5《论语十二章》《大学之道》《人皆有不忍人之心》 教学设计（表格式）统编版高中语文选择性必修上册

教学设计 课题 学儒家经典，品君子人格———联读《<论语>十二章》《大学之道》《人皆有不忍人之心》 课型 新授课√ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.教学内容分析 本单元属于选择性必修课程“中华传统文化经典研习”，同时涉及“思辨性阅读与表达”任务群。课程标准指出，本任务群旨在引导学生通过阅读中华传统文化经典作品，积累文言阅读经验，培养民族审美趣味，增进对中华优秀传统文化的理解。提升对中华民族文化的认同感、自豪感，增强文化自信，更好的继承和弘扬中华优秀传统文化。本单元以“百家争鸣”为人文主题，围绕文化之根展开设计，共三课六篇课文。其中，第一课为三篇儒家散文，分别选自《论语》、《礼记》和《孟子》，前两篇体现了儒家立身处世原则，先秦诸子学说是中国古代思想的第一个高峰，阅读诸子的著作，要让学生整体把握他们的主要观点和思路，了解中国传统思想文化，思考儒、道两家对人生价值和理想社会追求的意义。说出相关课文论事说理的技巧与不同的表达风格。本节课意在通过学习，深化学生对传统文化的认识，强化传承中华优秀传统文化的意识，增强文化自信，增强学生的思辨能力。但作为诸子散文，文字理解上具有很大难度，所以， 理解积极入世的儒家情怀活动设计了学习语言的学习、文本的梳理。本课时重在分类梳理整合，探究成为“君子”途径。整体把握选篇的思想内涵，认识其文化价值，思考其现代意义。 2.学习者分析 先秦诸子散文相对于其他文言篇章来说，语言理解难度较大，其次就是对孔子思想的理解也是难点。虽然学生接触过《论语》的一些篇章，对孔子有所了解，但阅读起来仍有一定难度。主要原因是面上理解，无法挖掘出文章深意，所以怎样带孩子们读懂是首要的学习任务。通过对《<论语>十二章》《大学之道》《人皆有不忍人之心》的初步解读，了解了三个语段的内容以及儒家的思想，但对于三篇文章内在的联系还需要精读来深度学习。 3.学习目标确定 1.品读探究文本，理解“君子人格”的内涵。2.分类梳理整合，探究成为“君子”途径。3.整体把握选篇的思想内涵，认识其文化价值，思考其现代意义。 4.学习重点难点 1.分类梳理整合，探究成为“君子”途径。2.整体把握选篇的思想内涵，认识其文化价值，思考其现代意义。 5.学习评价设计 （1）针对目标1：能主动借助注释与工具书，掌握常见的文言字词，疏通文意，能够整理重点文言词语在不同语境中的词义和用法，创造性的制作文言实词卡片。（100%学生掌握）（2）针对目标2：结合文中具体语句，能独立准确梳理文本逻辑关系，能积极参与交流、有自己的见解。（90%的学生掌握）（3）针对目标3：结合以往所学内教材内容，能联系文本，能积极参与交流、有自己的见解。（90%的学生掌握） 6.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：导入新课教师活动1学校文学社团和校刊《塞外风》为先秦诸子散文开辟了专刊———�先秦诸子风采”“先秦诸子经典推荐”“诸子散文浸润心灵”。“孔子成仁，孟子取义”在儒家传统中孔孟总是形影相随。作为儒家的代表人物，“至圣”孔子和“亚圣”孟子的思想学说紧密联系，相辅相成，因而常被合称为“孔孟之道”。“孔孟之道”是儒家思想文化的精华，对中国悠久的历史文化产生了深远的影响。某种意义上说，孔孟之道就是了解中国传统文化的一扇窗户今天我们联读《<论语>十二章》《大学之道》《人皆有不忍人之心》学生活动1聆听教师讲述。活动意图说明：通过情景化的导入，提高学生对中国传统文化的重视，感受传统文化的魅力，增强文化自信，在真实的阅读情境中体验儒家的智慧，提升学科核心素养，成为自我成长的养分。环节二：梳理文本教师活动2引导学生梳理文本内容，适时点拨。学生 ... ...