人与自我：2024年新课标Ⅰ卷完形填空导学案（教师版） 试题来源 语篇类型 主题语境 题材 2024年新课标Ⅰ卷 记叙文 人与自我—生活与学习 设定合适自己的目标 一、语篇主题与核心思想 本文以第一人称叙述 “我” 在运动经历中寻找自我目标的过程：从受他人成就激励开始跑步，到因对比而放弃；转向骑行后又因挑战受挫，最终领悟到 “目标需为自己而设” 的人生哲理。主题围绕自我激励与外部影响的冲突、个人成长中的目标定位，体现了新课标对 “个人发展与自我认知” 主题的关注。 语篇结构分析 段落内容划分核心事件 / 观点第1段引言总述 “我” 一生受他人成就激励与打击的经历。第2段跑步经历（动机→挫败）朋友赢马拉松后 “我” 开始规律跑步，但因遇到跑超马的女孩和跑步的枯燥感而放弃。第3段骑行经历（尝试→受挫）“我” 转向骑行并梦想参赛，却在圣地亚哥因山路挑战被当地骑手超越，失去骑行热情。第4段感悟与升华“我” 意识到目标需为自己设立，实现个人成长。 结构特点： 采用时间顺序 + 事件对比结构，以 “跑步→骑行→领悟” 的经历链展开，每段以具体事件反映心理变化。 首尾呼应：首段总述 “受他人影响”，末段以 “目标为自己而设” 收束，形成认知闭环。 三、语言与逻辑分析 1. 词汇选择与情感色彩 动词链体现行为转变： started running（开始）→decided...run again（放弃）→turned to cycling（转向）→didn’t seem appealing（失去兴趣）→come to accept（领悟），清晰呈现心理轨迹。 情感词强化对比： 积极：motivated（激励）、dreamed of（梦想）； 消极：demotivated（挫败）、boredom（枯燥）、hated（厌恶），通过情感反差突出主题。 逻辑衔接手段 转折词：but then（第 2 段）、until（第 3 段）、suddenly（第 3 段），推动情节转折； 因果关系：Between...and...I decided（第 2 段）、That day, I got...（第 3 段），解释行为动机； 指代衔接：such roads（第 3 段，指代前文 “uphill roads”）、they（末段，指代 “goals”），确保语篇连贯。 四、题型与考点分析 1. 设题维度 语境理解（占比约 70%）：如 41 题won a marathon（朋友赢比赛激发 “我” 跑步）、49 题borrowed her bike（借姐姐的自行车），需结合上下文事件逻辑选择； 情感态度（占比约 20%）：如 44 题hated it（对 15 英里跑步的厌恶）、53 题appealing（骑行失去吸引力），考查对人物心理的把握； 固定搭配 / 熟词生义（占比约 10%）：如 47 题turned to cycling（转向骑行）、55 题set goals（设定目标），涉及动词短语和名词搭配。 2. 干扰项设计特点 利用近义词混淆：如 41 题干扰项held（举办）与正确项won（赢得），需结合 “激励” 语境判断； 结合常识设陷：如 50 题problem（问题）与干扰项secret（秘密），需根据 “山路难骑” 的事实选择； 情感误导：如 44 题干扰项made it（成功）与后文 “boredom” 矛盾，需通过情感逻辑排除。 五、文化与教育内涵 反 “内卷” 价值观：通过 “他人成就→自我怀疑→放弃” 的循环，批判盲目与他人比较的心理，倡导 “目标个性化” 的成长观； 成长型思维：末段 “goals have to be my own” 呼应新课标对 “自我认知与独立思考” 的培养要求，体现 “在经历中反思” 的教育理念。 Task 1: Read based on discourse analysis 1. Finish the chart below with the clues. Semantic field语义场: ①Context 语境 ②Repetition 复现 ③Synonym 同义词 ④Hyponym 上下义 ⑤Antonym 反义词 Logical relation逻辑关系: ⑥Progressive relation递进关系 ⑦Adversative relation 转折关系 ⑧Explanation 解释说明 ⑨Causal relation 因果关系 Choices Answer Clue 41. A. kne ... ...
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