5.2《珍惜师生情谊》 课件(共23张PPT) 2025-2026学年统编版道德与法治 七年级上册

(课件网) 今天，就让我们一同开启一场温暖的旅程。 也许是某个黄昏，老师陪你一遍遍订正作业直到很晚； 也许是运动场上，老师为你声嘶力竭地加油呐喊； 又或许，只是一次走廊里的偶然相遇，他一个温暖的微笑，一句“天气冷，多穿点”的寻常问候…… 何以谓佳？———师生交往的良好状态 周五小组讨论时，有同学抱怨“历史老师布置的手抄报太难了，根本没时间做”，还撺掇大家一起跟老师提“减少作业”。 小明却想起：昨天他路过办公室，看到历史老师在熬夜帮大家找手抄报参考资料，还说“想让大家通过动手更爱历史”。这时小明犯了难。 议一议 （1）小明如果跟同学一起抱怨，会伤害谁？如果不抱怨，又可能面临什么问题？ （2）如果我们是小明的“智囊团”，可以给他哪些建议？ ①直接对抗同学？这样做的结果可能是什么？ ②默默顺从大家？这样能解决问题吗？老师会怎么想？ ③有没有第三种方法，以一种更合理的方式反馈给老师？ ④若你是小明，你会与老师如何沟通？ 小明从‘懊恼’到‘心疼’，他读懂了什么？ 学校运动会上，小明参加 100 米赛跑，班主任王老师主动帮他拿书包、递水。可冲刺时小明不小心摔倒了，王老师冲过来扶他，情急之下竟把小明的水杯碰倒了，水洒了一地。小明当时有点懊恼，可看到王老师慌慌张张找纸巾、还不停说 “对不起” 的样子，突然有点心疼。 彼此尊重、教学相长、携手共进，是师生交往理想而美好的状态。老师是我们敬重的长辈，是我们的良师益友，也是有血有肉的普通人，我们应主动理解、关心老师。 1、师生交往的良好状态是怎样的？（P38） 何以达成？———如何建立良好的师生关系 ①小明为什么不敢找老师？除了“怕老师忙”“怕问题简单”还有什么原因？大家可以结合自己的经历想一想。 上周物理课上，小明对 “浮力公式” 有个疑问，想课后找张老师请教。可走到办公室门口，他却犹豫了：第一次怕老师在忙，第二次担心自己问的问题太简单，第三次听到办公室里有其他老师说话，又悄悄退了回来。直到放学，疑问还没问出口。 ②怎样的“主动”才能让老师感受到这份尊重，同时解决自己的疑问呢？ 请大家猜一猜：小明后来会怎么做？我们该如何像小明一样，既不抵触批评，又能接住老师的期待？ 周一早上，小明打开数学作业本，发现最后一道大题旁有两种笔迹———红笔批注的“步骤跳跃，再仔细推导”，还有一行铅笔小字“这道题思路有新意，调整步骤会更棒”。看到批评内容时，小明起初有点委屈，可读到铅笔又忍不住笑了。 学生活动1：大家猜猜小明的纸条上会写什么？请你还原纸条内容，要求包含“自己的情况”“对老师的理解”和“想道歉的话”。 刘老师,您好! 今天自习课我在草稿本上画漫画，您批评了我，其实我是完成作业后才画的，当时没说清楚就跟您顶嘴，很抱歉。我知道您是担心我上课开小差，影响学习，谢谢您的提醒。以后我会先跟您解释清楚情况，不冲动顶嘴，也会在完成作业后合理安排时间。 （小明留） (2)如果是你，除了写纸条，还能帮小明想到哪些“坦诚又不让老师尴尬”的沟通办法？ （1）小明用“写纸条”的方式化解矛盾，这种沟通方式好在哪里？ 提示：既守住了 “坦诚” 的核心，又精准照顾到 “不让老师尴尬” 的细节。 ①自我反思，冷静、客观地分析原因。反思自己在哪些方面做得不好，如何改变。如果是老师的原因，要思考怎样与老师沟通。 ②相信善意，多些宽容和理解。相信老师的善意，理解老师，做到有理恰当表达，无理主动认错。 ③坦诚相待，注意沟通方式。主动找老师交流，清晰、冷静、真诚地说出自己的观点，有理有据；选择恰当的时间、地点和场合；选择老师容易接受的表达方式，如悄悄说、写个纸条等。 ④求同 ... ...