中小学教育资源及组卷应用平台 课堂教学设计 【课型】 唱歌课型 【教学内容】 湖南文化-出卷网-二年级上册第七课《角色表演》第2课时《小毛驴》 【教材分析】 《小毛驴》是湖南文化-出卷网-二年级上册第七课《角色表演》第1课时唱歌课。《小毛驴》是流传于北京及北方地区的经典民间童谣，具体创作时间与作者已不可考，属于集体口头创作的民间音乐作品。童谣以儿童视角讲述“骑毛驴、摔跟头”的生活化场景，语言直白童趣，节奏轻快活泼，充满童真与幽默感。它凭借简单易记的旋律、朗朗上口的歌词，成为几代人的童年记忆，常被用于幼儿音乐启蒙，不仅展现了北京民间童谣的质朴风格，也反映了传统儿童生活中与动物互动的趣味片段。 【学情分析】 二年级学生好奇心强、活泼好动，对音乐充满兴趣，具有较强的节奏感和模仿能力 。他们能准确分辨欢快与舒缓的音乐情绪，跟随简单节奏拍手、跺脚，但对复杂节奏型的把握还不够精准。在演唱方面，能自然发声、完整演唱简短儿歌，不过气息控制较弱，音准稳定性有待提高。识谱能力处于萌芽阶段，仅能认识简单音符。课堂上乐于参与律动、表演等互动活动，但注意力易分散，持续专注时长较短。教学中需借助生动有趣的多媒体资源、游戏化活动，调动学习积极性，逐步提升音乐感知与表现能力。 【教学目标】 以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标： (一)审美感知 感受童谣轻快活泼、充满童趣的情绪，体会2/4拍“强、弱”交替的韵律感，理解生活化歌词与简单旋律结合所营造的童真氛围。 (二)艺术表现 能用自然、欢快的声音完整演唱歌曲，准确把握“我有一只小毛驴”等核心乐句的节奏，能配合歌词做“骑毛驴”“摔跤”等简单律动动作。 (三)创意实践 小组合作创编歌词（如“我有一只小花猫”）或补充律动（如模仿毛驴走路的动作），尝试用打击乐器（如沙锤）为歌曲伴奏。 （四）文化理解 了解《小毛驴》是北京民间童谣的代表，感受民间童谣“源于生活、贴近儿童”的特点，体会传统童谣在传递生活趣味、陪伴童年中的作用。 【教学重难点】 (一)教学重点 1.用自然欢快的声音演唱歌曲，完整把握歌曲的节奏与情绪。 2.理解歌词内容，能配合歌词进行简单律动表演。 3.了解北京民间童谣的基本特点，感受其生活化的风格。 (二)教学难点 1.准确演唱“有一天我心血来潮，骑着去赶集”中稍快的节奏，避免歌词与旋律脱节。 2. 创编歌词时，保持与原曲节奏的匹配度，确保新歌词朗朗上口。 【教学准备】 多媒体、钢琴 【教学过程】 一．问题导入 教师：“同学们，你们在动画片或生活里见过小毛驴吗？小毛驴走路是什么样子的，会发出什么声音呀？” 预设：“见过！小毛驴走路一颠一颠的”“会‘呃呃’叫”“小毛驴还能拉车呢”等。 教师：“大家观察得真仔细！北京有一首特别有名的童谣，就讲了小朋友和小毛驴之间的有趣故事，想不想听听？” 预设：“想！” 教师：“请大家认真听，童谣里的小朋友和小毛驴做了什么事？最后发生了一个小意外，是什么呀？”（播放《小毛驴》音频） 预设：“小朋友骑小毛驴”“去赶集了”“最后摔了一身泥”等。 教师：“对啦！这个小意外是不是特别好笑？这首有趣的童谣就叫《小毛驴》，今天我们就一起学唱它，还要模仿小毛驴的样子做游戏呢！” 书写板书《小毛驴》。 【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】 二、师生互动，走进音乐 (一)聆听音乐，感受情绪 教师：聆听歌曲，感受歌曲的速度、情绪是怎样的？ 预设：聆听音乐并回答问题 教师：歌曲的速度是中速，情绪是诙谐幽默地。下面我们了解一下这首歌 ... ...
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