3.1《百合花》教学设计2025-2026学年统编版高中语文必修上册

百合花 教学设计 教学目标 （1）语言建构与运用：通过分析《百合花》中的人物语言和细节描写，提升学生对文学语言的敏感度和理解能力，学会运用生动的语言表达人物形象和情感。 （2）思维发展与提升：引导学生通过对比《沁园春 长沙》与《百合花》中青春形象的不同，发展批判性思维，提升对文学作品的多角度解读能力。 （3）审美鉴赏与创造：通过赏析《百合花》中 “通讯员” 的形象和百合花的象征意义，培养学生的审美鉴赏能力，并鼓励学生创作以 “百合花” 为主题的诗歌，激发艺术创造力。 （4）文化传承与理解：通过探讨《百合花》所体现的革命精神和家国情怀，增强学生对革命文化的理解与认同，传承先辈的理想信念和人性光辉。 教学重难点 （1）通过分析 “通讯员” 这一人物形象，引导学生理解革命文学中青年英雄的精神内核，培养学生的审美鉴赏能力，并激发他们对家国情怀的认同与思考。 （2）结合 “百合花” 的象征意义，探讨小说主题与社会主义核心价值观的契合点，帮助学生从文学作品中感悟人性美与时代精神，提升综合学习与价值判断能力。 教学难点 （1）深度理解小说《百合花》中的人物形象与时代背景的关联，尤其是通讯员形象所体现的家国情怀和时代意义。 （2）把握小说中 “百合花” 的象征意义，并将其与社会主义核心价值观的契合点进行有效链接和教学渗透。 教学方法 讲授法、案例分析法、体验式教学法、小组讨论法 教学过程 一、导入 恰同学少年，风华正茂。书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟。 （老师：同学们，这首《沁园春 长沙》描绘了青年时代的毛泽东和他的同伴们的豪迈情怀。那么，《百合花》中的青春又是怎样的呢？让我们一起走进小说，以小说主人公通讯员为支点来进行探究。） 二、感受与体验 1. 认识通讯员 假如你是 “通讯员” 的战友 ——— （通讯员是一个怎样的人呢？请同学们想象自己是 《建国七十周年 人物》栏目的嘉宾 ，给大家说一说他。） （生：我的那位战友是团部的一名通讯员。他很年轻，牺牲那年才十九岁。我最遗憾的是他叫什么名字，我都不记得了。只知道他原来在家帮人拖毛竹，打零工，后来知道解放军是老百姓的部队，为穷人打天下，就义无反顾地参加了解放军。那次战役，为了救一群担架队队员，他扑到了一颗手榴弹上，牺牲了。） （老师：这位同学为我们介绍了通讯员的基本情况。现在我们来看看文中的一些具体描写。） 哎！说也怪，他背后好像张了眼睛似的，倒自动在路边站下了。（摘自课文） 那个担架员负罪地说道，“我们十多副担架挤在一个小巷子里，准备往前运动，这位同志走在我们后面，可谁知道狗日的反动派不知从哪个屋顶上撂下颗手榴弹来，手榴弹就在我们人缝里冒着烟乱转，这时这位同志叫我们快趴下，他自己就一下扑在那个东西上了……”（摘自课文） 摸出两个馒头，朝我扬了扬，顺手放在路边石头上，说：“给你开饭啦！” 说完就脚不点地的走了。（摘自课文） 我走过去拿起那两个干硬的馒头，看见他背的枪筒里不知在什么时候又多了一枝野菊花，跟那些树枝一起，在他耳边抖抖地颤动着。（摘自课文） （老师：从这些描写中，我们可以看到通讯员的哪些特点？大家可以结合具体的段落来分享你的理解。） （学生：通讯员非常细心，比如他在路边站下等我们，还把馒头给我吃。） （学生：通讯员非常勇敢，比如他扑向手榴弹保护大家。） （学生：通讯员热爱生活，他在枪筒里插了一枝野菊花。） （老师：通过大家的讨论，我们看到了通讯员的细心、勇敢和热爱生活的品质。接下来，我们一起深入探讨一下这些品质的背后含义。） 2. 体会通讯员的时代意义 （老师：通讯员这样的形象有怎样的时代意义呢？请大家结合他的行为和品 ... ...