【核心素养】3.5《摆的快慢》分层练习（含答案）

/ 让教学更有效 精品试卷 | 小学科学 【核心素养】3.5《摆的快慢》分层练习 科学观念:通过摆动实验，认识哪些因素对摆动快慢有影响。 科学思维:在思考、讨论影响摆的摆动快慢的因素中，能够有依据地表达自己的观点，并对不同的观点进行质疑。 科学实践:通过探究“摆的快慢与摆锤质量和摆绳长短的关系”的实验，分析、比较实验数据，归纳出摆的快慢与摆锤质量无关；与摆绳长短有关，摆绳越短，摆动越快，反之则越慢的规律。 责任态度:在探究摆的实验过程中，初步意识到获得精确的测量结果是需要反复测量的，在实验中细心观察并发现新的问题特别重要。 一、快乐填空。（5题） 1、欢欢家的机械摆钟慢了，需要将摆锤向 （上、下）调节。 2、在探究摆的快慢与摆锤质量的关系的实验中，每次实验测量摆动的时间是 秒。 3、在安装摆时，要注意摆绳上端 （填“能”或“不能”）在摆动过程中移动。 4、五三班同学在制作机械钟摆过程中，需要钟摆每分钟摆动60次。甲小组制作的钟摆每分钟摆动了40次，说明甲小组的摆绳 了，乙小组制作的钟摆每分钟摆动了100次，说明乙小组的摆绳 了。（在括号填“长”或“短”）。 5、在研究摆的快慢的实验中，我们从摆锤质量大小、摆绳长短、摆幅大小的不同进行实验。通过实验，得出的结论是：同一个摆，摆的快慢与 和 无关，与 有关， 越长，摆的速度越慢。 二、选择乐园。（5题） （1）摆的快慢指的是摆（ ）。 A．摆锤的轻重 B．摆动幅度的大小 C．单位时间内摆动的次数 （2）下列用来研究摆摆动的快慢与摆锤质量关系的实验的一组摆是（ ）。 A． B． C． （3）小北做的摆每30秒摆动了25次，要将摆动次数达到每分钟60次，下列方法可行的是（ ）。 A．增加摆绳的长度 B．减少摆绳的长度 C．减轻摆锤的重量 （4）研究“摆的快慢与摆线长短是否有关”时，需要改变的条件是（ ）。 A．摆锤的轻重 B．摆线的长短 C．摆角的大小 （5）我们自制的摆在摆动时，不会发生的现象是（ ）。 A．摆动方向发生偏离 B．摆动幅度逐渐变小 C．摆动速度越来越快 一、判断题，对的打√，错的打ⅹ。（5小题） （1）我们无法通过改变任何因素来调节摆的快慢。( ) （2）摆长相同时，摆锤重量大的，摆动得快。( ) （3）在测量摆30秒摆动的次数时，小勇发现摆的摆动幅度会越来越大了。( ) （4）研究影响摆的快慢时，一次可以改变两个因素，这样研究的效率更高。( ) （5）在科学探究中，提出的假设总是与实验结果完全一致。( ) 二、实验探究题（1小题） 吃过饭后，爸爸和探探在小区荡秋千。探探发现，爸爸好像比她摆动得快一些，难道和身体的重量有关？还是和摆动的幅度有关？为了弄清其中的奥秘，他们设计了如下实验，请你帮他们完成下面的内容。 (1)图1中，两个摆相同条件是 ，不同条件是 。 (2)通过实验发现，1号摆和2号摆在1分钟内摆动的次数是相同的，这说明摆摆动快慢与摆锤质量（秋千上人的体重） 。（有关/无关） (3)于是探探和爸爸又设计图2的实验，将两个相同的摆从不同的高度放下，记录1分钟内摆摆动的次数发现，摆的快慢与摆动幅度 。（有关/无关） (4)摆的快慢究竟与什么有关？他们又设计图3的实验，根据上表中第4列和5列的数据进行推测，摆动26次的是 号摆，摆动19次的是 号摆。（选填5和6）探探根据图1、2、3的实验得出结论：摆摆动的快慢与 有关，摆线越长 。 (5)此时虽然弄清楚影响摆摆动快慢的因素，探探还有疑问：我和爸爸坐的秋千绳子是相同的呀？于是查阅资料：原来摆长指的是单摆摆动圆弧的圆心到摆锤重心的 ，并不是仅指摆绳的长度。爸爸比探探高，重心就高些，因此摆线长度短些，摆动得就快些。 参考答案 【基础巩固】 一、1、上 30 不能 长 短 摆锤质量 摆幅大小 摆绳长短 摆绳 二、（1）C （2）C （3） ... ...