/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科 Unit 4 Healthy habits Part A Let's spell 教学设计 单元 Unit 4 课时 第 3课时 教学内容分析 本课时是 Unit 4 的第 3 课时，聚焦 “Let's spell” 板块，核心教学内容围绕 “oa”“ow” 字母组合的发音规则展开。通过 chant、图片、单词拆分、句子创作等形式，引导学生感知并掌握 “oa”“ow” 发 / / 音的规则，学习含这两种字母组合的核心词汇（coat, goat, soap, goal, slow, snow, know）。课程遵循 “感知 — 理解 — 运用 — 迁移” 的逻辑，先通过情境对话和 chant 初步感知发音，再系统讲解单词发音与拼写规律，接着通过分类、听音、补全句子等活动巩固规则，最后鼓励学生运用所学单词创作句子，实现从语音知识到语言运用的迁移，为后续更复杂的单词拼读和语言表达奠定基础。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1.借助本课 chant 及相关图片，学生能听、说、读含 “oa”“ow” 字母组合的单词，感知 “oa”“ow” 的发音规则。（学习理解） 2. 通过 一系列活动，学生能识别含 “oa”“ow” 且发音符合规则的单词，能根据听力及语境补全含相关单词的句子，巩固对 “oa”“ow” 发音规则的运用。（应用实践） 3. 学生能运用含 “oa” 或 “ow” 字母组合的单词，创作符合逻辑的句子，提升对发音规则的迁移运用能力与英语表达能力。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心知识点】 字母组合发音：“oa”“ow” 发 / / 音。 【核心词汇】 coat，goat,soap,goal slow,snow,know 教学重难点 【重点】 1.掌握 “oa”“ow” 发 / / 音的规则，能准确听、说、读、写 7 个核心词汇（coat, goat, soap, goal, slow, snow, know）。 2.能在单词和句子中识别 “oa”“ow” 字母组合，并运用发音规则正确朗读，如 “slow”“coat”。 3.能完成 “单词分类”“听音圈词”“句子补全” 等基础练习，熟练运用发音规则解决简单的语音任务。 【难点】 1.区分 “ow” 字母组合的不同发音（如 “snow” 中 “ow” 发 / /，“cow” 中 “ow” 发 /a /），避免混淆； 2.灵活运用 “oa”“ow” 发音规则，在新单词（如 boat, bowl, grow）中准确判断发音并正确朗读； 3.结合主题创作句子时，能自然融入含 “oa”“ow” 的单词，确保句子逻辑通顺、语言准确。| 学情分析 五年级学生已具备一定的英语单词拼读基础，对字母组合发音有初步认知（如 “ee”“ea” 发 /i /），但对 “oa”“ow” 发 / / 音的规则较为陌生。学生对 chant、游戏、角色扮演等互动性强的教学形式兴趣浓厚，且已学习 “Healthy habits” 主题相关内容，对 “coat”“soap” 等词汇有生活认知，便于结合主题理解单词含义。不过，学生可能存在以下问题：一是易混淆 “ow” 的不同发音（如将 “snow” 读成 /sna /）；二是在单词拼写中容易遗漏 “oa”“ow” 字母组合（如将 “goat” 写成 “got”）；三是在句子创作中难以灵活运用所学单词。此外，部分学生发音时 “/ /” 双元音不够饱满，需教师重点纠正口型。 教学工具 PPT、导入歌曲视频 教学方法 1. 情境教学法：创设 “冬日玩雪”“农场参观”“健康习惯分享” 等情境，通过对话、图片和实物，让学生在真实语境中感知 “oa”“ow” 单词的发音和含义。 2.语音感知法：通过 chant 跟读、单词领读、音标示范，引导学生观察口型、模仿发音，逐步掌握 “/ /” 音的发音技巧，感知 “oa”“ow” 的发音规律。 3.任务型教学法：设计 “单词分类”“听音圈词”“句子补全”“单词创作” 等任务，驱动学生主动运用发音规则完成任务，在实践中巩固知识。 4.游戏教学法：开展 “点击螃蟹”“发音判断”“单词接龙” 等游戏，激发学生学习兴趣，活跃课堂氛围，让学生在 ... ...
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