中小学教育资源及组卷应用平台 《儿童乐园》教学设计 学科 数学 年级 二年级 课型 新授课 单元 第三单元 课题 《儿童乐园》 课时 第2课时 课标要求 本课内容对应于 《义务教育数学课程标准（2022年版）》 中 “数与代数” 领域的第一学段（1-3年级）的内容要求。探索并理解乘法的意义，知道乘法是相同加数连加的简便运算。能根据具体情境，将同数连加的算式抽象为乘法算式，会读写乘法算式，运用乘法解决简单的实际问题。通过“画一画、算一算”等活动，感受乘法与加法的联系，初步建立乘法的数感。认识乘号，理解乘法算式中各部分的含义，这是发展符号意识的重要一步。从“小飞机”、“候车区”、“小火车”等具体情境中，抽象出“几个几”的数学模型，并用乘法算式进行表达。 在解决“有多少人”的实际问题中，体会引入乘法的必要性，感受乘法计算的简便性。 教材分析 本课是乘法初步认识的 起始课和种子课，地位至关重要。以“儿童乐园”这一学生喜闻乐见的生活场景引入，激发学习兴趣。通过小飞机中人数通过2+2+2=6引入2×3=6，明确介绍乘号、乘数、积及各部分名称。通过候车区中的人数4+4=8和2+2+2+2=8两个角度，渗透乘法的交换律思想（4×2=8和2×4=8），并强调“横着看、竖着看，结果一样”而小火车中的人数，算式直接给出6×4=24，但通过提问“6从哪儿来？4表示什么？”引导学生深入理解乘法的意义，检验学生是否真正理解了“几个几”。 学情分析 学生已经熟练掌握了100以内的加法，特别是连加运算，这为学习乘法奠定了坚实的基础。他们具备了简单的看图识图能力。学生对“儿童乐园”中排队、分组的情境有生活经验，便于理解“每份同样多”的现象。以形象思维为主，抽象逻辑思维正在发展。因此，教材中安排了大量的“画一画”、“说一说”等操作和语言表达活动，帮助学生实现从具体到抽象的过渡。 核心素养目标 1.经历把相同数连加算式改写为乘法算式的过程，体会加法与乘法的关系,初步建立乘法模型，发展模型意识。 2.知道乘法算式中各部分的名称，会读写乘法算式。 3.在解决问题的过程中，体会用乘法算式表示相同数连加算式的简便性，激发对数学学习的兴趣。 教学重点 乘法算式的写法和理解乘法的意义。 教学难点 乘法算式的写法和理解乘法的意义。 教学准备 多媒体课件 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入 一、情境导入 师：同学们，你们去过儿童乐园吗？喜欢去那里玩吗？ 现在也有好多小朋友在儿童乐园里玩耍，让我们一起去看看吧！（板书课题） 学生：去过， 喜欢。 通过生活情境“儿童乐园”引发学生兴趣，激活学生的已有经验，营造轻松真实的学习氛围，为后续数学探究活动做好心理与认知铺垫。 二、探究 探究一：认识乘法算式 师：请大家仔细观察，说一说，你从图中知道了哪些数学信息？ 1.认识乘法算式。 （1）用已有经验解决问题。 师：我们看到第一个问题“有多少人坐小飞机？”如何解决？ 小组讨论：有多少人坐小飞机？ ①数一数，画一画，算一算，列出加法算式。 ② 观察算式的特点，想一想有没有更简便的方法来计算。 ③ 在小组内交流。 师：怎么求坐小飞机的人数呢？ 师：3个2相加，也可以用乘法表示。 2＋2＋2 3个2相加＝6 ―→2×3＝6 2．认识乘法算式各部分的名称及读法。 × 3 ＝ 6（人） 乘数 乘号 乘数 积 2×3读作2乘3。 师介绍：2×3表示的是3个2相加，2×3＝6读作2乘3等于6。“×”是乘号，乘号两边的是乘数，得到的结果是积。 师：我们的加法算式中没有3，但是乘法算式里却有3，你知道这个3是哪里来的吗？2又表示什么？ 师：对，你观察能力真强，看来你是通过观察图片知道3是指3架小飞机，如果不看这幅图,只看这一道加法算式，你知道3是哪 ... ...
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