课题 牛顿第一定律 教材 人教版八年级下册 课型 新授课 授课班级 八年三班 目 标 确 立 依 据 课标 分析 2.5.5通过实验和科学推理，认识牛顿第一定律，能用物体的惯性解释自然界中和生活中的有关现象。 教材 分析 本节是教材“运动和力”这一章的第1节,主要包括阻力对物体运动的影响、牛顿第一定律、惯性等内容,重点是把物体的运动状态和物体是否受力联系起来,初步认识运动与力的关系,为后续学习二力平衡,压力,浮力、物体浮沉条作等内容打下基础,起到承前启后的作用。对应课程标准要求是:“通过实验和科学推理,认识牛顿第一定律，能运用物体的惯性解释自然界和生活中的有关现象,”牛顿第一定律是经典力学的核心内容之一,它明确力不是维持物体运动状态的原因.而变物体运动状态的原因,指出了运动和力的关系,是本章乃至整个初中和高中物理课程的基础。 本节教材着重引导学生了解伽利略在探究与物体惯性有关问题时采用的思想实验,引导学生基于已有认知大胆质疑。通过实验探究和科学推理的方法建立牛顿第一定律,体会科学推理在科学研究中的作用,感悟到质疑是科学家的重要品质，同时也提升了科学探究能力。牛顿第一定律说明一切物体都有惯性，通过创设趣味实验情境,交流探讨、分析解释,促进学生对物理规律在头脑中的升华和提炼,结合实际,运用物体的惯性解释自然界和生活中的有关现象，如:运用惯性,解释当汽车急刹车、转弯时，车内可能发生的现象，讨论系安全带等保护措施的必要性,助力学生初步形成运动和相互作用的物理观念,增强科学态度与责任。 学情 分析 运动和力的物理现象在生活中普遍常见,但想让八年级学生对运动和力的关系产生正确的认知,是非常困难的,学生头脑中存在的错误认知,例如有力才会运动、物体不受力的作用就会停下来等观念,会频频出现,所以,如何创设情境进行问题引导,促使学生产生思维冲突,激发学生对原有的错误认知产生质疑,尤为重要。八年级学生实验探究能力有了一定基础，在教师的科学引导下进行实验,能解释、说明、发表自己的见解，得以概括推理,顺利建立牛顿第一定律,对运动和力的关系产生正确认知。在惯性的学习中,学生能够紧密联系实际,尝试运用物体的惯性解释自然界和生活中的有关现象，具有保护自己、关心他人的意识,素养得以提升。 重难点 通过情境体验，能对已有观点产生质疑，通过实验探究，能确认阻力对物体运动是有影响的，能说明运动不需要力维持，了解伽利略思想实验，发展科学思维，提升实验能力。 2.经历建立牛顿第一定律的科学推理过程，能表述牛顿第一定律的内容，能表述运动和力的关系，体会实验推理的物理方法，初步形成运动与相互作用观念。 学 习 目 标 物理观念：通过情境体验，能对已有观点产生质疑，通过实验探究，能确认阻力对物体运动是有影响的，能说明运动不需要力维持，了解伽利略思想实验，发展科学思维，提升实验能力。 科学探究：经历建立牛顿第一定律的科学推理过程，能表述牛顿第一定律的内容，能表述运动和力的关系，体会实验推理的物理方法，初步形成运动与相互作用观念。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 评估任务（匹配哪个目标） 一、情境引入 课件展示三个动图，让学生思考运动与力的关系是怎样的？ 二、合作探究 【分组实验】阻力对物体运动的影响 提出问题：运动的物体为什么会停下来 提出猜想：阻力使物体停下来 设计实验： 小车从斜面相同高度滑下的目的：使小车到达水平面的初速度相同。 改变水平面的粗糙程度。 填写实验记录表： 得出实验结论： 运动的小车受到的阻力越小，通过的距离越大，速度减小的越慢。 实验推理： 运动的小车受到的阻力为零，速度就不会减小，物体将以恒定不变的速度永远运动下去。 目标1 三、智慧讲授 伽利略分析类似实验推理得出： ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
