【核心素养】 浙教（2024）版七上《2.4生物的分类》学案（含解析）

/ 让教学更有效 高效备课 | 科学学科 核心素养 科学观念：理解结构与功能，功能与环境相适应，了解分类的作用与意义；认识不同的分类依据，会有不同的分类结果，从而理解科学的分类方法。 科学思维：掌握比较和分类、抽象与概括、归纳与演绎等基本思维方法；掌握生物分类的七个等级，明确种是最基本的分类单位。 探究实践：通过小组合作学习，学会使用、编制和转换检索表。 态度责任：培养积极思考、善于观察、热衷探索的科学品质。 【课前预习】 一、生物的分类 （1）分类的意义：为了更好地 研究 与 识别 它们。 （2）分类的方法：要先进行仔细地观察和研究 ，然后根据它们的特征进行分类。 （3）分类的方法有许多种，由于分类的标准不同，分类结果也不同。 二、二歧分类检索表 目前，常用的是二歧分类检索表。这种检索表把同一类别的生物，根据一对或几对相对性状的区别，分成相对应的两个分支。接着，根据另对或几对相对性状，把上面的每个分支再分成相对应的两个分支，如此逐级排列下去，直到编制出包括全部生物类群的分类检索表。 三、生物的分类等级 1、科学的分类方法：是以生物的形态结构、生活习性以及生物之间的亲缘关系等为依据进行分类； 2、根据它们之间的差异大小，由大到小依次以： 界、门、纲、目、科、属、种构成分类的7个等级，其基本单位是种。 3、两种生物的分类等级越低,所包含的生物间的共同点越多；亲缘关系越近，所包含的物种数目越少。 4、分类等级越高，所包含的生物间的共同点越_少_，亲缘关系越远，所包含的物种数目最多。 5、同纲不同目的生物，比同科不同属的生物之间的共同点就越少。 【课中研学】 一、根据生物的特征进行分类 1. 分类初体验 (1) 在超市，如果你要在较短的时间里购买购物单上的物品，该采用什么方法？ (2) 学校图书馆有上万册藏书，管理者该如何存放，才能让同学们快速而准确地找到需要的图书呢？ 那么，图书馆的图书又是怎么进行分类的呢？ 2. 探索活动 (1) 说出下列动物的主要特征 (2) 以动物的生活环境（如水陆环境）作为分类依据，可将它们分成哪两类？ (3) 以动物的形态结构作为分类依据，对它们进行分类 (4) 思考：根据“ 生活环境 ” 或“ 形态结构 ” 哪种分类方法更有价值？为什么？ 二、生物分类检索表的编制和应用 1. 游戏：Yes or No 规则: ①教师展示华南植物园某植物图片，作为谜底; ②请一位同学到讲台前面，背对黑板站立: ③该同学提出问题，其余同学回答“Yes”或“No” ④最多提问5个问题，不能直接提问植物名称 2.探究活动 ①分类表中的A、B、C、D、E、F分别代表图中的哪种植物？ ②通过分类表可知，生物分类是逐级进行的。请说出该表中每一级分类的依据分别是什么。 3. 认识二歧分类法 教师结合课件上的图片进行讲解 ①生物的二歧分类法都是把同一类别的生物，根据某一方面的特征，按其差异或有无分成相对应的两个分支。 ②接着，根据另一特征的差异或有无，把每个分支再进一步分成相对应的两个分支。 ③如此逐级分类下去，直到编制出包括全部生物种类的分类检索表。 4. 玩转“动物麻将” (1) 教师出示动物麻将图片，学生采用表解形式或文字形式编制二歧分类检索表,对动物进行分类 一、生物的分类等级 1. 锁定“嫌疑犯” ①教师出示图片，学生进行根据线索初步筛选“嫌疑犯”。 ②留下三种动物：脊索动物门” (脊椎动物)→老虎、猫、狗 ③根据三种动物的脚印再次筛选：猫/虎印痕是对称、四趾、爪痕小而尖利、前掌印更圆润；狗的印痕不对称，四趾但内侧常有小趾瘤痕迹，爪痕较钝。排出狗这种动物。 ④最后寻找到嫌疑生物体细胞DNA片段，比对锁定。 ⑤写出分析的过程 动物界 → 脊索动物门 → 哺乳纲 → 食肉目 → 猫科 → 豹属 → 虎 → 东北虎 2. 生物分 ... ...