《不懂就要问》教案 【教学目标】 1.认识“诵、例”等生字。 2.品读有新鲜感的词句，运用多种方法理解它们，并主动与他人分享自己的感受。 3.能讲清楚课文所写的事情，并发表自己的看法，体验孙中山勤学好问的可贵精神。 【单元任务情境】举办“新鲜”发布会 【单元任务身份】新鲜语句收录员 【本课任务身份】问学新语搜集员 【教学过程】 回顾前知，任务驱动： 这个单元，我们走进了大青树下的小学，还了解了花的学校，发现了新鲜的语句和有趣的表达，今天老师要和你们一起成为问学新语搜集员，我们要到一百多年前的学堂里，去听一个故事。 任务一：发现“新鲜”明略读 1.一百多年前的学堂叫什么名字？（私塾）这个词跟我们有距离，通过这个视频，简单了解一下。（播放视频） 2.今天的故事叫做———不懂就要问。齐读课题。 3.本课课题和其他课题有什么不一样？（①序号底色变成了绿色；②序号右上角有个星号） 小结：这是略读课文。 4.本课和其它课文有什么不一样？（没有课后题、要写的生字，课题下多了阅读提示）请一位同学读读学习提示，这段文字告诉我们学习本课要完成两个学习任务。 5.学习略读课文的方法有哪些呢？老师给你们支两招：①略读课文可以堵得粗略一些，了解课文大意就行。②如果有个别的字不认识、个别的词语不理解，也没有关系。 过渡：接下来我们就要用上这样的方法去学习课文。 任务二：连线“新鲜”知区别 1.先请你们自由朗读课文，努力把课文读通顺，把带拼音的生字、词语多读几遍。 2.开火车读词语。“照例”这个词比较新鲜，谁知道它的意思？（多种方法理解词义：①找近义词：照样；②扩词法：遵照常例） 3.完成基础习题，巩固字音。（有作业本的地区，完成第一题基础练习，没有作业本的可以跳过不做） 4.再看两个新鲜的四字词语：咿咿呀呀、摇头晃脑，有什么特点？（第一个是AABB式词语，第二个词语里含有身体部位） 5.再看这两个词，都跟什么有关？（都用来形容私塾里学生学习时的方式）私塾里学生的学习方式真新鲜。我们把词语送回课文，找到句子读一读。（指名读句子） ①那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思，先生从来不讲。 点拨：不仅朗读课文的方式很新鲜，老师上课的方式也新鲜———书里的意思，先生从来不讲。 ②这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了。 点拨：“摇头晃脑”的读书方式和我们现在很不一样，也令人感觉新鲜。 5.我们结合视频，真实感受一下那种读书方式的新鲜。 任务三：感知“新鲜”学概括 1.这篇课文想要告诉我们一个怎么样的观点？课文借主人公的嘴说出来了，谁找到了？（学问学问，不懂就要问）这句话也正好呼应了课题。 2.一篇文章想强调一个观点，一般会用到下面五种方法， 这篇课文用到了哪些方法？（默读课文，口答） 小结：为了告诉我们“不懂就要问”的道理，作者用了很多方法，其中最重要的就是“举一个例子来说明”。 3.我们来看看这篇课文想讲述一个怎样的故事。默读课文，结合插图完成下面的填空，并连起来说说课文讲了一件什么事。（填空，齐读） 4.能说明这个观点的例子其实很多，课文选取的这个例子有什么特别之处？课前了解过孙中山吗？说说你们对他的了解。（生自由答，师补充资料，指名朗读资料） 小结：孙中山先生是一个非常著名的人物，用名人的例子，更有说服力。 5.现在请同学们仔细看图，先生手里拿着什么？（戒尺）什么是戒尺？（私塾里的老师体罚学生时用的木板）在这个例子中，孙中山先生提问题，有什么风险？（可能会被先生责骂、被先生用戒尺打） 6.你从哪里看出提问有风险？ ①先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你会背了吗？”（你从这句话 ... ...
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