中小学教育资源及组卷应用平台 小学道德与法治课时备课设计 年级：一年级 主备人 审核人 备课时间 2025.9 课题 平平安安回家来 课型 新授 课时 1 序号 1 内容分析 一、文本位置：《我们小点声》是统编版教材小学道德与法治一年级上册第四单元《我们讲文明》第一课（第 13 课）。二、内容分析：1.单元内容分析：本单元围绕 “我们讲文明” 主题，聚焦校园及公共场合的文明行为养成。本课作为单元开篇，以 “声音控制” 为切入点，结合教室、医院、图书馆等真实场景，引导学生认识到 “小声交流” 是文明素养的重要体现，既能保障他人正常活动（如学习、休息、康复），也能维护公共秩序，为后续学习其他文明行为（如礼貌用语、遵守规则）奠定基础，助力学生逐步建立社会适应与自我管理能力。2.课时内容分析：本课正文由 3 个内容板块组成。第一板块是 “教室里面有点吵”，通过呈现关门太响、讨论无序、桌椅移动刺耳、课间追逐打闹等教室常见喧闹场景，旨在引导学生发现身边的 “噪声问题”，初步感知喧闹对他人的不良影响（如惊吓、干扰学习、打扰休息）。第二板块是 “做个小小‘调音师’”，通过小组讨论、制定音量管理办法（如选组长提醒、做警示贴、区分场合音量），旨在引导学生主动思考解决噪声问题的办法，学会根据场景调整音量（如讨论轻声、回答问题响亮）。第三板块是 “这里也要小声点”，通过识别安静标志、列举医院、图书馆、飞机等公共场合，旨在引导学生拓展认知，明白除教室外，更多公共空间需保持安静，理解 “小声” 是对他人的尊重。三个板块按照 “发现问题 — 解决问题 — 拓展应用” 的逻辑呈现出层层递进的关系 。3.关系建构：（1）与学生生活的关系：内容贴合一年级学生校园生活（教室活动、课间休息）及校外公共场景（就医、观影、乘车），能让学生快速关联自身经历，便于理解与实践。 （2）与单元知识的关系：作为 “我们讲文明” 单元的起始课，“控制音量” 是文明行为的基础表现，为后续学习 “文明交往”“遵守公共规则” 提供行为准则支撑，形成 “个人行为 — 公共秩序 — 文明素养” 的认知链条。（3）与核心素养的关系：通过场景辨析、实践活动，直接对接 “道德修养”（尊重他人）、“健全人格”（自律沉稳）、“责任意识”（维护公共环境）三大核心素养，实现知识学习与素养培养的融合。三、资源挖掘：1. 实物资源：制作 “安静标志” 卡片（如图书馆静、医院静图标）、“音量警示贴”（可让学生自主设计图案）；2. 多媒体资源：剪辑教室喧闹场景短视频（关门、追逐打闹片段）、公共场所安静行为动画（图书馆看书、医院陪护场景）；3. 生活资源：邀请学生分享自己在医院、电影院等场所的经历，或家长协助拍摄家庭中 “小声交流” 的生活片段；4. 文本资源：改编《讲文明》儿歌（加入 “小声点” 相关歌词），用于课堂导入与总结。 课标分析 【政治认同】：感受国家倡导文明行为风尚，认同轻声交流对公共和谐的重要性。 【道德修养】：引导学生学会换位思考，培养尊重他人、保持安静的文明品德。 【法治观念】：知晓公共场所行为规范要求，树立遵守公共秩序的法治意识。 【健全人格】：克服喧闹冲动习惯，塑造沉稳自律、懂得体谅他人的健全人格。 【责任意识】：明确维护安静环境的责任，养成轻声说话、文明活动的行为习惯。 学情分析 已有经验：1. 生活经验：一年级学生已接触教室、医院、超市等公共场景，对 “安静” 有模糊认知（如家长曾提醒 “在医院别吵”），但未系统理解 “不同场景的音量要求”；2. 行为经验：部分学生在课堂讨论、课间活动中存在喧闹行为（如大声关门、追逐喊叫），但多数能感知 “喧闹会让老师 / 同学不开心”，具备初步的共情能力；3. 知识经验：已学习 “校园 ... ...
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