一上第四单元第十四课《人人爱护公物》教案

中小学教育资源及组卷应用平台 小学道德与法治课时备课设计 主备人 审核人 备课时间 课题 人人爱护公物 课型 新授 课时 序号 内容分析 文本位置：《人人爱护公物》是统编版教材小学道德与法治一年级上册第四单元第二课。一、单元内容分析本单元围绕 “校园文明行为养成” 核心，设计四课递进内容：《我们小点儿声》：聚焦校园声音礼仪，教学生根据场景（教室、图书馆等）控制音量，不打扰他人，是文明教育的 “基础起点”；《人人爱护公物》：引导认识校园公物、学爱护方法，文明行为从 “对人尊重” 延伸到 “对物负责”，是 “行为深化”；《我们不乱扔》：聚焦公共卫生，教学生维护校园环境，文明行为从 “护物品” 拓展到 “护空间”，是 “素养提升”；《大家排好队》：关注集体秩序，教学生在排队场景（打饭、上下楼等）守规则，文明行为从 “个人行为” 上升到 “集体遵守”，是 “格局拓展”。逻辑关系：从 “对他人尊重（声音）”→“对物品责任（公物）”→“对环境维护（卫生）”→“对集体秩序（排队）”，逐步扩大文明场景，帮学生形成校园文明意识，奠定社会公德基础。二、课时内容分析本课共两个板块，分 1 课时完成教学，内容结构如下：第一板块 “校园里的公物”：通过猜谜、观察、调查，引导学生认识校园公物（课桌、篮球架、花坛等），感受公物带来的学习与生活便利，了解公物使用现状；2. 第二板块 “大家一起爱护”：借助故事、小组讨论、互动游戏，探究公物损坏原因，学习爱护公物的具体方法（如轻推门窗、不攀爬篮球架），树立主动守护公物的意识。三、关系建构本课是单元 “文明校园” 主题的核心环节：前承 “认识校园” 的基础认知，后启 “文明交往” 的行为规范，通过 “爱护公物” 这一具体载体，将 “文明” 的核心价值观转化为可操作的生活实践，为后续形成良好社会公德奠定基础。四、资源挖掘实物与素材准备：校园公物（课桌、花坛、窗帘等）高清图片、公物损坏案例短视频、“好朋友卡片”（印公物图案）、“文明之花” 奖励贴纸；2. 工具与活动设计：（1）《校园公物调查表》（记录公物是否损坏及原因）；（2）信息化工具：希沃白板（含猜谜、判断题、连线题互动功能）；（3）情境素材：“桌椅的悄悄话” 故事音频、爱护公物行为示范课件。 课标分析 本课内容依据《义务教育道德与法治课程标准（2022 年版）》第一学段要求，对应三大核心素养：【道德品质】：知道社会主义核心价值观中 “文明” 的内涵，认同爱护公物是文明行为的体现，树立 “公物为大家” 的意识，培养基本社会公德。【健全人格】：感受公物对学习生活的重要性，能表达对损坏公物行为的看法，愿意主动参与爱护公物的实践，形成积极的生活态度。【责任意识】：认识到爱护公物是每个同学的责任，学会在生活中践行爱护行为，主动提醒他人爱护公物，树立公物主人翁意识。 学情分析 一、已有经验一年级学生刚入学 2-3 个月，已初步熟悉校园环境，能说出课桌、黑板、篮球架等物品，但对 “公物（大家共同使用的物品）” 概念不清晰；在家庭中习惯 “个人物品”，对 “公共物品” 的爱护意识较弱，可能存在无意损坏（如用力扯窗帘、在桌面乱画）的行为。二、个性差异部分学生受家庭教育影响，已养成轻拿轻放、不乱涂画的习惯；少数学生自我意识较强，认为 “公物坏了有老师修”，缺乏责任意识；还有学生观察细致，能发现花坛、垃圾桶等易被忽视的公物，但多数学生关注范围局限于 “自己常用的物品”。三、补救措施1. 通过 “猜谜认公物”“没有公物怎么办” 等情境活动，直观感受公物的重要性；2. 借助 “小小调查员” 实践，让学生主动发现问题，增强参与感；3. 用 “故事体验”“游戏闯关” 降低认知难度，帮助不同水平学生理解 ... ...