一上第四单元第十五课《 我们不乱扔》教案

中小学教育资源及组卷应用平台 小学道德与法治课时备课设计 主备人 审核人 备课时间 课题 我们不乱扔 课型 新授 课时 序号 内容分析 文本位置：《我们不乱扔》是统编版教材小学道德与法治一年级上册第四单元第三课。一、单元内容分析本单元围绕 “校园文明行为养成” 核心，设计四课递进内容：《我们小点儿声》：聚焦校园声音礼仪，教学生根据场景（教室、图书馆等）控制音量，不打扰他人，是文明教育的 “基础起点”；《人人爱护公物》：引导认识校园公物、学爱护方法，文明行为从 “对人尊重” 延伸到 “对物负责”，是 “行为深化”；《我们不乱扔》：聚焦公共卫生，教学生维护校园环境，文明行为从 “护物品” 拓展到 “护空间”，是 “素养提升”；《大家排好队》：关注集体秩序，教学生在排队场景（打饭、上下楼等）守规则，文明行为从 “个人行为” 上升到 “集体遵守”，是 “格局拓展”。逻辑关系：从 “对他人尊重（声音）”→“对物品责任（公物）”→“对环境维护（卫生）”→“对集体秩序（排队）”，逐步扩大文明场景，帮学生形成校园文明意识，奠定社会公德基础。课时内容分析本课共两个板块，分 1 课时完成教学，内容结构如下：第一板块 “校园里的公物”：通过猜谜、观察、调查，引导学生认识校园公物（课桌、篮球架、花坛等），感受公物带来的学习与生活便利，了解公物使用现状；2. 第二板块 “大家一起爱护”：借助故事、小组讨论、互动游戏，探究公物损坏原因，学习爱护公物的具体方法（如轻推门窗、不攀爬篮球架），树立主动守护公物的意识。关系建构本课是单元 “文明校园” 主题的核心环节：前承 “认识校园” 的基础认知，后启 “文明交往” 的行为规范，通过 “爱护公物” 这一具体载体，将 “文明” 的核心价值观转化为可操作的生活实践，为后续形成良好社会公德奠定基础。资源挖掘实物与素材准备：校园公物（课桌、花坛、窗帘等）高清图片、公物损坏案例短视频、“好朋友卡片”（印公物图案）、“文明之花” 奖励贴纸；2. 工具与活动设计：（1）《校园公物调查表》（记录公物是否损坏及原因）；（2）信息化工具：希沃白板（含猜谜、判断题、连线题互动功能）；（3）情境素材：“桌椅的悄悄话” 故事音频、爱护公物行为示范课件。 课标分析 本课依据《义务教育道德与法治课程标准（2022 年版）》第一学段要求，对应四大核心素养：【政治认同】：理解 “不乱扔” 是国家倡导的文明行为，与 “文明” 社会主义核心价值观契合，增强对校园、社会文明建设的认同。【道德修养】：认识公共卫生的重要性，树立 “爱护公共环境” 的公德意识，在辨析与实践中提升文明行为素养。【健全人格】：感受干净环境带来的愉悦，体会脏乱环境的负面影响，养成积极维护卫生的生活态度，促进人格健全。【责任意识】：明确维护公共卫生是每个人的责任，主动辨析不文明行为、监督身边人，承担 “校园卫生守护者” 的角色。 学情分析 一、已有经验一年级学生刚入学 3-4 个月，已形成 “个人卫生”（如洗手、擦桌子）的初步习惯，但对 “公共卫生”（如校园走廊、操场的整洁）概念模糊；日常可能因 “找不到垃圾桶”“觉得垃圾少没关系” 等原因，出现随手扔纸屑、果皮的无意行为，缺乏 “公共环境大家护” 的意识。二、个性差异部分学生受家庭影响，会主动捡起身边垃圾，整理桌面；少数学生自我意识较强，认为 “卫生是值日生的事”，缺乏主动参与意识；还有学生观察细致，能发现校园脏乱角落，但多数学生更关注 “自己是否方便”，忽视公共卫生的集体影响。三、补救措施1. 通过 “干净 vs 脏乱” 环境对比、“乐乐研学” 情境，直观感受公共卫生的意义；2. 借助 “卫生小达人” 榜样示范、“文明卫生花” 自我监督，降低实 ... ...