课时计划 课题 第三节 日地月的相对运动 课时 第三课时 学习目标 目标类型/目标行为 9.宇宙中的地球 9.4月球是地球的卫星7~9年级：⑦学会运用三球仪模拟地球、月球和太阳的相对运动，知道日食和月食产生的原因，了解日食和月食是可以预报的。 科学观念：通过模拟实验，认识发生月食时日、地、月相对位置，月食类型、形成的过程和产生的原因。 科学思维：对模拟实验中的现象进行观察、分析和解释，培养学生模型构建、推理论证的能力。 探究实践：能自制简单的模型，对月食的形成进行模拟实验；用画图的方法记录模拟实脸的现象，对观测结果进行分析、整理和归纳。 态度责任：增进探索宇宙的兴趣，意识到太阳系中天体的运动是有规律的。 以上目标依据《学科课程标准》第 页 第 行 学情分析 学生在小学阶段已经知道新月、上弦月、满月、下弦月四种月相，并能说明月相变化的情况，同时上节课学习了日食这一天文现象，学生也有了从感性认识到理性认识的经历。因此，学生对月食的成因与过程的学习会更容易接受。地球上哪些范围内可以看到月食现象，为什么有月全食、月偏食，没有月环食，为什么不是每个月都有月食现象等是学生面临的新问题。 你分析一下哪些学生的原有知识不能支撑这堂课的学习？ 课程内容分析 课表解读/教材分析/支持性材料 本课是七年级上册第4章第3节《日地月的相对运动》第三课时。本课通过月食这一天文现象，开展太阳系天体运动的研究。教材利用月食的形成过程让学生初步认识月食，直观地感受发生月食部分的月球并非黑色，而是呈暗弱的古铜色。通过探索活动进行模拟，理解并验证月食产生的原因及过程，从而让学生对月食有正确的理性认识。结合光学原理，引导学生画出月食的示意图，帮助学生理解月食形成的根本原因。结合日食、月食，让学生经历认识天文现象的一般流程，从感性认识发展到理性认识。 教学过程 学习任务①创设情境，提出问题 学习活动为什么发生月食时月球并非全黑， 教学活动播放我国境内某次月全食视频。展 而是呈暗弱的古铜色呢 示教材164页图4.3-15月食过程。 地球大气对太阳光有折射，所以月食时呈暗 弱的古铜色。 日地月的相对运动，地球居中时，遮挡太阳 教师追问：为什么会发生月食现象呢 光，产生月食。 过程诊断 创设情境，通过月全食视频，让学生先感性地认识月食现象，再引导学生分析月食时为什么月亮并非全黑，而是呈暗弱的古铜色，了解此现象与地球周图的大气有关，太阳光经过大气层发生折射。老师迫问：为什么会发生月食现象呢 根据前一课时对日食的学习，学生提出推测：日地月的相对运动，地球居中。通过观察现象，产生问题，提出推测，不仅培养了学生的知识迁移能力，还激发学生探究月食现象的兴趣。 学校任务② 探究月食的成因和过程 学习活动结合摄像头拍摄的照片或视频，在 教学活动白炽灯模拟太阳，地球仪模拟地球， 教材164页图4.3-16的圆圈内记录小球光亮 乒乓球模拟月球，摄像头模拟人的眼睛。将 部分形状的变化。 摄像头放在地球仪背光的一侧，把白炽灯和 月食是由于地球挡住太阳光，月球进入地球 地球仪置于同一水平而的视线上，让乒乓球 的影子而形成的；月食发生的过程是先亏损 自西向东绕地球仪转动，逐渐经过地球仪的 于东缘，再复圆于西缘。 阴影部分，用摄像头录像。 为什么在模拟实验中要让小球自西向东转动 模拟月球公转的方向自西向东。 过程诊断 引导学生开展模拟实验，通过摄像头录像记录现象并分折，理解月食的成因和过程。通过思考讨论，理解月食并不是每个月都发生的。让学生认识到模拟实验是我们研究天体运动的一种重要的实验方法。 教学过程 学习任务③探究不同类型月食形成的根本原因 学习活动 展示教材164页图4.3 - 17月食 教学活动 结合日食产生的根 ... ...
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