盐阜中学初三年级语文学科导学案 执笔人??? ???????审核人???? ????????????????? 月???? ?日 课题 综合学习与探究 课型 新授课 课时 1 学 习 目 标 1．比较研究各课，角解古代社会现实，系统领会作品中流露出的思想感情。 2．通过收集资料，掌握一定的古代文化常识。 ? 课 前 预 习 学 法 指 导 古文翻译口诀 ??古文翻译，自有顺序，首览全篇，掌握大意； ??先明主题，搜集信息，由段到句，从句到词， ??全都理解，连贯一起，对待难句，则需心细， ??照顾前文，联系后句，仔细斟酌，揣摩语气， ??力求做到，合情合理，词句之间，联系紧密。 ??若有省略，补出本意，加上括号，表示增益。 ??人名地名，不必翻译，人身称谓，依照贯例， ??“吾”“余”为我，“尔”“汝”为你。省略倒装，都有规律。 ??实词虚词，随文释义，敏化语感，因句而异。 ??译完之后，还须仔细，逐句对照，体会语气， ??句子流畅，再行搁笔。 相 关 链 接 文言文中的一些文体知识 1.世家 ：主要是记载诸侯和贵族的历史,当然陈胜以戍入史家，也是太史公特别关照。 2.?记：这种体裁出现得很早，至唐宋而大盛。它可以记人和事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，故又称“杂记”。在写法上大多以记述为主而兼有议论、抒情成分。 3.说：是古代的一种议论文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点。“说”的语言通常简洁明了，寓意深刻；写法较灵活，跟现代的杂文大体相似，通常彩以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理，这就是我们所说的“托物寓意”。 4.书：即书信，在我国有着渊远流长的历史.它产生于春秋时代,发展于西汉时期,并出现了一些书信写作名家,如司马迁的《报任安书》.东汉以后,由于发明了纸笔,书信也随同文学一道,逐步向社会下层发展.这时的书信,不仅是一种应用文体,且已发展为书信体散文 ，本文属代表性的骈体散文。 知 识 预 习 1．《核舟记》的作者是??????????代的?????????。这是一篇 ??????（文体）。《桃花源记》的作者是??????????代的?????????。这是一篇???????（文体）。《岳阳楼记》的作者是??????????代的?????????。这是一篇???????（文体）。《醉翁亭记》的作者是??????????代的?????????。这是一篇???????（文体）。《捕蛇者说》的作者是??????????代的?????????。这是一篇???????（文体），相当于现代的?????。 课 堂 探 究 一、探究本单元六篇作品流露的思想感情 《陈涉世家》：歌颂农民战争的巨大威力，表现陈胜的伟大抱负、远见卓识、非凡的谋略 《桃花源记》：寄托了自己的社会理想，反映了人民厌恶战争的情绪和追求和平幸福生活的愿望（局限性） 《与朱元思书》：描绘了秀美的自然风光，抒发了作者厌弃尘俗和寄情山水的思想情绪（比较阅读） 《捕蛇者说》：揭露了封建统治者残酷压迫剥削劳动人民的罪行，表达了作者对人民疾苦的同情（局限性） 《岳阳楼记》：表达了作者“不以物喜不以己悲”的阔大情怀和“先天下之忧而忧后天下之乐而乐”的政治抱负（局限性） 《醉翁亭记》：表达了作者对自然风光的喜爱和与民同乐的情怀（政治理想） 二、古人写文章，往往就是这样关注社会，关注人生，关注自然。在理角本单元文章基本意思的基础上，说说你从中得到什么启示。 1.学会关注自然———热爱自然 2.学会关注生活———珍惜生活 3.学会关注人生———理想抱负 4.学会关注社会———和谐发展 两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书 三．了解古代文化常识 一、人名称谓 1.人名：名、字、号、谥号、籍贯、官名 2.称谓：一般称谓、谦称、敬称、特称 二、地名 1.六合：指天地四方（上下东西南北） 2.八荒：指远离中原的地方（八个方向） 3.特殊的地名：江、河、阴阳、中国、九州 4.别称：南京（建业.建康）、开封（大梁.东 ... ...
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