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课件网) 28、有的人--纪念鲁迅有感 第1课时 第2课时 课堂思路 第1课时 第2课时 了解作者 臧克家（1905年10月8日-2004年2月5日），山东诸城人，笔名少全、何嘉。中国现代诗人、作家、编辑家，忠诚的爱国主义者，中国民主同盟盟员。 预习课文 读懂全文，标好段落，标好课文部分。 1 2 3 4 5 6 7 正反派对比 正反派结果 字词游戏 读以下词语，不会读的就要表演才艺。 俯下 不朽 摔垮 品析课文 自读第1部分，讨论作者用了什么修辞手法，有什么作用；并理解作者为什么要用这样的修辞手法。 对偶 我认为运用这个修辞手法，使文章读起来朗朗上口，有整齐感。 我认为运用这个修辞手法使其情感更加浓重。 手法总结 同学们说的真好，让我们来总结一下。对偶的好处有：一、读起来朗朗上口；二、有强调感，使文章的感情更加浓烈。那既然对偶能强调作者的情感，我们不妨去细细品味一下作者的语言。 有的人活着，他已经死了；有人死了，他还活着。 奇怪了。有人死了还会活着？！有人活着却死了？！老师，作者写的可真奇怪。 同学你，你理解错了。这里的“生”和“死”指的是精神上。“有的人活着，他已经死了。”恰巧说明了国民党反动派毫无人性的行为。而“有人死了，他还活着”说明了鲁迅和共产党员热爱祖国人民的伟大精神。他们的精神永远活在人们的心中。 有的人，骑在人民头上：“啊，我多伟大！” 有的人却俯下身子给人民当牛马。 视民牛马 毫无人性 关心民众 民主主义 PK 有的人，把名字刻入石头，想“不朽”。 有的人情愿做野草，等着地下的火烧。 骄傲自大 舍己为人 PK 有的人，他活着别人就不能活。 有的人，他活着是为了多数人更好的活。 胸怀狭窄 舍己为人 PK 第2课时 第一课时我们学习了第一部分，了解共产党人和国民党反动派不同的性格。那他们不同的性格造就了他们哪样的结果呢？让我们继续深入课文，寻找答案。 预习课文 要求：读懂作者运用了什么修辞手法； 了解作者的感情。 城南第五小学 暗喻 _____ _____ 手法评析 老师，什么是暗喻？ 暗喻指的是表面上不正常的语言，实则有深层意思的一种手法。具有读起来有韵味，给人以无穷想象的作用。 为了证明暗喻的作用，我们运用文中的语言来体会。 品析课文 老师，乍一看，这句话好像跟革命没有关系呀。 同学，别急，我们先了解前两句话的意思。你想一想，这句话里面的“烂”字有何作用？ 国民党反动派 鲁迅、共产党员 ____ ____ 骄傲自大 臭名昭著 舍己为人 千史留名 PK 我们是是用这样的方法来理解文章。 国民党反动派 鲁迅、共产党员 ____ ____ 骄傲自大 臭名昭著 舍己为人 千史留名 PK 我们按照这样的方式继续理解其他部分。 → → 心胸狭窄 招人唾弃 招人欢迎 舍己为人 → → 视民牛马 招人唾弃 招人欢迎 舍己为人 总结手法 思考： 整篇文章都运用了什么手法？ 它有什么作用？ 作者为什么要运用这种手法？ 解决问题 问题1：整篇文章运用了什么手法？ _____ _____ _____ _____ _____ _____ __ __ __ __ __ __ 语句结构相同 词语、句子出现重复 对偶 一、读起来朗朗上口； 二、有强调感，使文章的感情更加浓烈。 问题2：它有什么作用？ 问题3：作者为什么要运用这种修辞手法？★ 提示：可以通过句式、感情等方面思考，来解决问题。 从句式方面来考虑： 从情感方面来体会： 强调性很大，它给我留下很深刻的印象。这篇文章运用了这个手法后，我更能体会到作者强烈的感情。 主题概括 同学那听你这么说，你能告诉我作者者想要表达的感情是什么吗？ 嗯，这个嘛… 我们可以通过朗读课文来理解。 读读课文 请同学们感情朗读课文。 主题概括 本文通过列举鲁迅和国民党反动派不同的做法和结果，深刻揭露了国民党反动派毫无 ... ...
