第二章 问题研究 如何“藏粮于地”--人教版高中地理选择性必修3教学课件(共20张PPT)

(课件网) 问题研究 如何“藏粮于地” 第二章 资源安全与国家安全 地理 学习目标 ①通过材料，理解“藏粮于地”的含义，并结合具体的背景材料，分析提出“藏粮于地”战略的原因。 ②通过剖析历史和现实中“藏粮于地”的案例，提出当地“藏粮于地”的可行方案。 学习重难点 重点： 分析提出“藏粮于地”战略的原因。 难点： 提出当地“藏粮于地”的可行方案。 导入新课 我国的粮食产量虽然高，但是“人多地少” 依然是我们的国情，另外，我们还面临着耕地质量偏低、生态环境退化等问题，这些都会影响到国家的粮食安全，怎么来保证粮食产能的提升 怎么来做好颗粒归仓的工作 耕地是粮食生产的命根子，保障粮食安全的根本在耕地，坚守耕地红线，不仅在于数量，也在于质量，要真正实现“藏粮于地” 。2022年全国两会上，代表委员热议切实保护耕地、振兴种业、调动种粮积极性、加大科技支撑力度，为“藏粮于地、藏粮于技” 建言献策。 新课讲授 一、“藏粮于地”的含义 1.“藏粮于地” 所储藏的不是实际生产出来的粮食，而是耕地生产粮食的能力，这种能力取决于耕地数量和影响单产水平的耕地质量。“藏粮于地”就是要保证耕地数量、提升耕地质量。 2.与现实的粮食生产不同，“藏粮于地”所保护的耕地，不一定要全部耕种，其余的部分可以暂时不耕种，而在需要时马上耕种。 3.对给定的耕地数量而言，可以采取休耕的方式提升耕地质量，也可采取在耕种的同时提升耕地质量，需要根据所在地区的具体情况而定。 新课讲授 根据下面的材料和教材第54页资料1，思考下列问题。 “国以民为本，民以食为天”，对中国这样一个人口大国而言，保障粮食安全是可持续发展最基本的条件。“耕地红线” 直指人口生存最直接的需求和矛盾，警示我国的“粮食安全” 问题。其提出的背景是，1996—2006年，我国耕地总量从1.3亿公顷减少到1.2亿公顷，人均耕地面积由0.11公顷降到0.09公顷。耕地资源减少数量剧增、质量持续下降，严重威胁我国的粮食安全与生态安全。 学习任务一：理解“藏粮于地”的含义 【合作探究一】 新课讲授 从粮食生产、储存过程来看，有以下三个方面的区别： 一是储备对象不同。“藏粮于仓”强调耕地实际生产出来的粮食产量，“藏粮于地”强调耕地所具备的粮食生产能力。 二是投入环节不同。“藏粮于仓” 的投入在粮食生产、仓储建设和仓储维护环节，“藏粮于地”投入主要在改善耕地质量环节。 三是附加效益不同。“藏粮于仓”的粮食储备制度产生了巨大的库存压力和仓储财政负担，并产生大量陈化粮，造成粮食浪费；“藏粮于地”重点在于耕地生产能力的维持，可以在粮食供给充足的年份改种经济作物，提高农民经济收益，也可以通过休耕、轮作等方式缓解生态压力，在粮食短缺情况下，调整种植结构，恢复粮食生产。 1.“藏粮于地” 与“藏粮于仓” 的粮食储备强调的重点有何差别？ 学习任务一：理解“藏粮于地”的含义 新课讲授 “藏粮于地”的关键是提升耕地质量。 一是粮食产量是耕地面积和单位耕地面积产量的乘积，划定18亿亩耕地红线意味着耕地面积是基本确定的，粮食总产量的提高主要依赖单位面积产量的提高。 二是影响单位面积产量的因素，可以进一步分解为耕地质量因素和农业生产投入因素。 三是“藏粮于地”不是实际的粮食生产，不需要农业机械、化肥等生产投入，只与耕地资源有关。因此，提升耕地质量是“藏粮于地”的关键。 学习任务一：理解“藏粮于地”的含义 2.从决定粮食总产量的因素来看，在已划定18亿亩耕地红线的前提下，“藏粮于地”的关键是什么？ 新课讲授 【总结】 “藏粮于地”强调从耕地与粮食产量的关系入手，即粮食产量是耕地面积和单位耕地面积产量的乘积。 ... ...