16．山米与白鹤 【学习目标】 1．在整体把握的基础上，理清文章的结构，概括各部分的内容。 2．能体会文中细腻的心理描写的表达效果。 3．体会“爱不仅使人与人相互理解，相互体贴，甚至也能使人与动物、与大自然相互沟通”的道理。 【学习重难点】 1．能体会文中细腻的心理描写的表达效果。(重点) 2．体会“爱不仅使人与人相互理解，相互体贴，甚至也能使人与动物、与大自然相互沟通”的道理。(难点) 【教学过程】 一、新课导入 我们常常说“只要人人都付出一点爱，世界将变成美好的人间”，其实，爱不仅使人与人相互理解，相互体贴，甚至也能使人与动物、与大自然相互沟通。美国儿童文学作家贝特西·贝尔斯的《山米与白鹤》“不以曲折惊险的情节取胜，而以深沉动人的至情见长”，这一作品正是阐述了这一主题。现在，我们就来看一看文中两位人物的感情是如何建立起来的吧！ 二、自主预习 1．朗读课文，读准下面加点字的字音。 瞥(piē) 尴尬(gān gà) 了如指掌(liǎo) 诅咒(zǔ zhòu) 倔强(jué jiàng) 无动于衷(zhōng) 豢养(huàn) 阿谀(ē yú) 咄咄逼人(duō) 2．理解词义。 尴尬：处境困难，不好处理。 老态龙钟：形容年老体衰、行动不灵便的样子。 了如指掌：形容对情况了解得非常清楚。 风范：风度。 鬼使神差：好像鬼神在暗中指使。比喻不由自主地做出某种意想不到的事。 诅咒：咒骂。 倔强：(性情)刚强不屈。 咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。 3．阅读课文，思考问题。 (1)本文讲述了一个关于什么的故事？ 明确：关于“爱”的故事。 (2)阅读全文，概括小说的主要情节。 明确： 第一部分(1－3自然段)故事的开端：中心事件“出逃”。 第二部分(4－11自然段)故事的发展：中心事件“捉鹤”。 第三部分(12－23自然段)故事的高潮：中心事件“喂鹤”。 三、合作探究 (一)整体感知 1．你能用简要的语言概括本文的主要内容吗？ 明确：这篇小说生动细腻地描写了山米在外祖父的感化下，情感世界发生天翻地覆的变化的一段经历，告诉人们：爱不仅使人与人相互理解，相互体贴，甚至也能使人与动物、人与大自然相互沟通。 2、角色朗读(提示学生读的时候应注意相应的语气) 甲(山米)：读出儿童的天真、狡黠。 乙(外祖父)：读出老人衰老的语气。 丙(旁白)：声音洪亮，咬字清楚。 (二)文本探究 1．阅读课文，看看山米和外祖父在一起的时间里，他的情感世界发生了怎样的变化？ 明确：山米并不在意白鹤的死活，甚至盼望它死掉，还用石头砸它，遭到外祖父的怒斥。后来逐渐缓和了与外祖父的对立情绪，帮助外祖父抓到了鹤。返回途中，外祖父细述养鸟的感受，引起了山米的共鸣。这是山米情感发生变化的开始。他开始理解外祖父，也开始喜欢起白鹤来，将受伤的白鹤带回家后，外祖父精心地照顾它，向山米讲述生命的可贵，使山米的思想受到触动，开始理解外祖父并真正喜欢和关心起白鹤来。第二天，他和外祖父一起帮助白鹤捕食，在这期间，他更加理解外祖父，渴望能得到外祖父的谅解，他深深地爱上了外祖父。至此，山米的人生完成了一次飞跃。 2．在文中找出作者对人物心理描写的语句，试分析其作用。 提示：心理描写是小说中刻画人物的一种方法，通过心理描写，透视人物的心灵世界，表现人物的思想性格。 明确：示例： ① 这是世上最落伍的诡计，把你骗过去，再突然从什么地方跳出来，一把抓住你。 明确：显示出山米对外祖父的不信任以及儿童的狡黠。 ② 山米有些犹豫不决，最后还是小心地朝外祖父那边靠去，他想，无论如何他总是能逃脱的。 明确：显示出山米强烈的好奇心。 ③“鹤！”外祖父回答。山米顿时惊奇得说不出话来，但他很快舔了舔嘴唇，作出一副漫不经心的样子。 明确：山米的抵触情绪并未消除，表现出儿童的天真、顽 ... ...
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