5 给女儿的信 教学设计 (2)

5 给女儿的信 教学设计 1教学目标 1、学习本文用优美的童话来阐释道理的方法，学会分析童话中的思想内涵。(重点) 2、了解爱情的本质，树立正确的爱情观（难点） 3、知道书信形式恰当表达自己的观点和感情 2学情分析 处于青春期的初三学生对于爱情已经有懵懂的认知，但是由于学校家庭的模糊化处理，使得他们敢想敢做却不敢公开说。与其遮遮掩掩，不如引导他们感悟前辈对爱情的认知。所以，这样的课文要上，要借上帝之口让他们大大方方地说，以父亲的名义让他们了解。 3重点难点 学习本文用优美的童话来阐释道理的方法，学会分析童话中的思想内涵。（重点） 了解爱情的本质，树立正确的爱情观（难点） 4教学过程 活动1【导入】轻松交谈，顺势导入 今天我们来上《给女儿的信》，同学们都预习过了，能告诉我这篇文章讲的是什么情感？———爱情。爱情是什么？这是每个人在成长过程中都会遇到的问题，当我们遇到这样的疑惑时，却不一定敢向父母发问。有一个14岁的小姑娘，向他的父亲提出了这个问题，她的父亲还写信给她一个诗意的答案，让我们走近《给女儿的信》。 活动2【活动】初读文本，理清内容 （接下来分角色朗读，哪些人物？个人领角色，我，女儿，上帝，大天使。1-6段引号前，全体男生一起读；到23段全体女生一起读；最后一段大家一起读） 学生讨论，更正，理清事件 事件起因———女儿向父亲提问：爱情是什么？ 经过———父亲没有直接回答，讲了一个他奶奶曾经讲过的童话故事。 结果———直接强调爱情的作用———使人成为“真正的人” 活动3【活动】师生共赏，爱情真谛 从祖母讲的童话中，我们可以感受到爱情有哪些特点？ 1、上帝三次来到人间，看到了一对男女生活产生了哪些变化？ 三次变化———爱情具有创造性（创造生命，创造世界，创造力量） 创造人类时 一年后　　　　　　　 　50年后　　　　　　　 又三年 　种子　　 小棚子、庄稼、麦田　　 　小木屋、花园、　　　 　朝霞、麦田 一个男人一个女人 婴儿 儿子们、女儿们 男人、（女人）青年男女 孙子们 2、上帝在人的眼神里看到了什么？是否一样？ 三次美与力量———爱情具有生长性 三次解释 不可思议的美———为什么不可思议？ 因为他从未见过这种相依相恋的感情。爱情———好感。倾慕 更加美丽更加强大———怎么理解？ 教师明确：爱情不因岁月的流逝而衰弱，反而越美越强大！爱情历久弥新。爱情———彼此忠诚 不可思议的美与力量———这两个‘不可思议’有什么不同？” 爱情不因为一方的逝去而消失，爱情———永远思念。它是永恒的。爱情具有生长性。 3、如何理解上帝的三次反应？ 第一次，恼火———擅自创造没有见过的东西 第二次，更恼火———爱情令惩罚无效 第三次，沉思而去———爱情比上帝权威大 根据童话内容一句话定义爱情：爱情是具有神奇创造力的，不断生长的，不应容貌变化对方离去而消失的永恒的强大的美与力量，是人类世代相传的纽带。…… 爱情是最美好、最圣洁的一种感情：人类纯真的爱情具有强大的不可抗拒的力量；爱情使人忠贞不喻；爱情使人始终保持青春的省略，更加美丽，更有力量…… 4、你理解的爱情是什么？ 现代汉语词典：爱情是男女相爱的情感。 兩情若是久長時?又豈在朝朝暮暮。?秦觀《鵲橋仙》 死生契闊?與子成說。執子之手?與子偕老。?佚名《詩經·邶風·擊鼓》 如何讓佝遇見我?在我最美麗癿時刻為這?我已在佛前求了五百年?求他讓我們結一段塵緣。?席慕蓉《一棵開花癿樹》 問世間?情是何物?直教生死相許。?元好問《摸魚兒二首其一》 叧願君心似我心?定丌負相思意。?李之儀《蔔算子》 活动4【讲授】结合文本，教师现身说法 作者对女儿提出爱情这个问题有些什么看法呢？ 教师结合文本 ⑴忐忑不安———理解。 ⑵内心的愿 ... ...