5 给女儿的信 教学设计 1教学目标 知识与能力 1． 了解爱情的本质，树立正确的爱情观。 2． 体会运用小故事阐述抽象道理的方法。 过程与方法 1． 结合课文，让学生绘声绘色的给同学讲故事。 2． 让学生积极的展开讨论，通过讨论受到正确的爱情观与熏陶和感染。 3． 老师学生搜集一些优美动人的而又蕴含深刻哲理的故事，让学生受到启发。 情感态度与价值观 注意培养学生的爱情观和人生观，学会理智地生活，善于生活，感受生活和爱情的真谛。 理解爱情是赋予生命的、永不衰退的、使人类世代相传的纽带。 2重点难点 1． 学生对真正爱情的理解及纠正学生在爱情问题上的错误认识、糊涂观念。 2． 引导学生运用小故事阐述抽象的道理。 3教法学法 1． 采用“课堂探究性的学习模式”，课堂自始至终贯彻自主的、合作的、探究的学习方法。 2． 体现语文阅读教学的三个环节：阅读环节、解读环节、拓展环节。阅读环节中，要让学生整体把握课文内容；在解读环节中，老师引入问题，并创设适宜的环境，让学生自主合作学习；在拓展环节中，引导学生向生活空间拓展、向超文本与价值追求的空间拓展及向文本间拓展。 4教学过程 一、导入 1、无论哪个时代，爱情 一直是人类传唱不衰、古老而新鲜的话题。 歌德曾经说过：“哪个少男不钟情，哪个少女不怀春。” 但处在花季年龄的你真正懂得爱情的真谛吗？到底什么是爱情？ 2、 你认为什么是爱情？你向父母亲问过这个问题吗？可能得到怎样的回答？ 二、阅读环节 1、自读课文,预习检查 2、初读课文感知内容 3、再读课文，概括内容 这封书信通过讲故事，表达作者对爱情的看法：真正的爱情远远高于生理需要，爱情中包含的“忠诚”“心头的记忆”等人性的光辉，正是人之为人而不是动物的根本标志。旨在启示像女儿一样的少男少女要正确、理智地去理解爱情。 4、研读课文，思考讨论 （1）、故事中提到上帝在创造人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西? 明确：爱情，忠诚，心头的记忆。 （2）、五十多年间，那一对男女的生活发生了怎样的变化? 明确：“这一对男女时而望望天空，时而又彼此看看。”对男人和女人进行了神态描写，写出了彼此间的传情达意。 “在小木屋门前坐着一个老头和老太婆，他们时而看看红色的朝霞，时而又彼此望望。”这是对老头和老太婆的神态描写，写出了他们生活得美好和他们之间的真情实意。“时而???时而???”照应了第八自然段当中的神态描写。时间并未使“爱情”消逝，反而映射出“无与伦比的美和更大的力量”。 3、促使那一对男女(后来的老头和老太婆)生活发生这么大的变化的基础是什么? 明确：是他们之间相濡以沫的爱情。 (爱情是人类永恒的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。) 4、故事中为何要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历程中去表现?这说明了什么? 明确：真正的爱情能够经历时间的考验。 5、五十多年里是什么维系了他们的爱情? 明确：是忠诚、心头的记忆(彼此的扶持、依靠……)。 6、文中的上帝面对人的爱情有何表现? 为何多次写到上帝的态度? 明确：表明爱情是人类独有的，是人类文明的产物，只有人才能够爱。 7、作者在文章的结尾告诉我们该如何对待爱情? 明确：善待爱情：以人的方式去爱。 (人类的爱情不是仅仅为了繁衍后代，还要给对方以幸福……因为爱情是人类永恒的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。) 三、品读课文，理解句意 1、“爱情将成为赋予生命的、永不衰退的、使人类世代相传的纽带”。———这句话的含义是爱情赋予了生命；也可以说，人要相爱，人相爱的结晶产生了下一代，没有爱情就没有生命(从某种意义上说)。爱情是永不衰退的：人从相爱开始，彼此就有了特有的神圣感情，一生忠贞不渝，晚年对爱情美好回忆， ... ...
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