23 差不多先生传 教学设计 (4)

23 差不多先生传 教学设计 1教学目标 1．概述五件事例，理清文章脉络，抓住人物性格特征。 2．品味语句，理解作品对国人马虎、不思进取的行事态度的讽刺艺术和现实意义。21cnjy.com 2学情分析 学生基本掌握了阅读小说的方法，能较为准确的概括事件和分析人物的特点，但是对作者和其写作此文的时代背景不了解，可能产生以今度古的思维偏差。2·1·c·n·j·y 3重点难点 研读文章内容，品味语言，理解作品对国人马虎、不思进取的行事态度的讽刺和现实意义。 4教学过程 活动1【导入】导入 “传”是一种怎样的文体 活动2【活动】二、初读课文，理清脉络 引导学生概述五件事例，理清文章脉络。 明确：1.买错糖———颜色不分2.答错题———东西不管3.写错字———多少不清4.误了车———早晚不分5.寻错医———人畜不分死活不明21世纪教育网版权所有 五个事例按照年龄、严重性由小及大的顺序排列（周围人从批评、指责到也受“差不多”行为的影响），表现学习、工作和生活各个方面的马虎特点。21教育网 活动3【活动】三、研读文本　，深入探究 差不多先生死去这样的结果能不能避免？ 明确： 差不多先生必然是死———自身，马虎、敷衍了事、不思进取；周围的人，懒惰、不认真。 差不多先生必须是死———唤醒国人以此为戒，不可马虎、懒惰。 活动4【活动】四、体会讽刺手法，揣摩文章主旨　 问题：后人是否以他为鉴呢？（品读文章前三节和最后一节，强化理解文章主旨中心）。 明确：以“反讽”唤醒国人，革除陋习。作者警醒世人，差不多先生因为不认真而死了，如果人人都犯了凡事差不多就行的毛病，则会亡国。 拓展：“唉！我想起这苟且二字，在我们中国真可以算得一场大瘟疫了。这一场瘟疫，不打紧，简直把我们祖国数千年来的文明，数千年来的民族精神，都被这两个字瘟死了。唉！好不伤心呵！……”(《苟且》)【来源：21·世纪·教育·网】 活动5【活动】五、走近作者，品文知人 胡适（1891.12.17—1962.2.24），汉族，安徽绩溪人。现代著名学者、诗人、历史学家、文学家、哲学家。因提倡文学改良而成为新文化运动的领袖之一，胡适是第一位提倡白话文、新诗的学者，致力于推翻二千多年的文言文，与陈独秀同为五四运动的轴心人物，对中国近代史产生了较为深远的影响。21·cn·jy·com “这是胡适先生的墓，生于中华民国纪元前二十一年，卒于中华民国五十一年。这个为学术和文化的进步，为思想和言论的自由，为民族的尊荣，为人类的幸福而苦心焦思，敝精劳神以致身死的人，现在在这里安息了！我们相信形骸终要化灭，陵谷也会变易，但现在墓中这位哲人所给予世界的光明，将永远存在。”（毛子水先生为他题写了《墓志铭》） 活动6【讲授】六、课堂小结 明确：今天我们学习了胡适先生的《差不多先生传》，探究了作品的时代意义，也品味到了这篇文章幽默的语言艺术，启发了我们对生活中一些现象的思考，很有收获。 活动7【作业】七、布置作业 表达：请学生反思在自己学习、生活中是否也存在某种陋习和口头禅，比如：“知道了”、“太倒霉了”等，据本文仿写《知道了先生传》、《太倒霉了先生传》等。要求：１、抓住人物性格特征和典型事件。２、尝试运用夸张、反语来增加语言的讽刺效果。 ... ...