7 藤野先生 第一课时 学习目标： 1.积累字词，正确、流利地朗读课文，梳理课文主要内容。 2.学习本文选取典型事件、抓住人物简短对话来刻画人物、突出人物品质的写法。（重点） 学习活动 一、自主先学 1.作者简介 鲁迅(1881—1936),原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家。1918年， 他首次以“鲁迅”为笔名，发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》,散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。 2.背景介绍 1902年4月，鲁迅为了寻求救国救民的真理，到日本留学，入东京弘文学院学习日语。 1904年入仙台医学专门学校学医，在此期间结识了藤野先生，并与其建立了深厚的情谊。后弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。 1909年，鲁迅由日本回国。1926年8月底，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北 京，到厦门大学任教。1926年10月12日，鲁迅在厦门大学写下这篇回忆自己早年在日本留学生活的文章，作为对藤野先生的永久的怀念。 3.文体知识 现代散文是同小说、诗歌、戏剧并称的一种文学体裁，通过对现实生活中某些片段或生活事件的描述，表达作者的观点、感情，并揭示其社会意义。它可以在真人真事的基础上作适当的艺术加工。 散文的主要特点是“形散而神不散”。“形散”一是指取材十分广泛、自由；二是指散文的写作方法灵活多样，叙事、写景、状物……各呈异彩，不受时空限制。“神不散”指所运用的材料必须为中心思想服务，即围绕某个线索组织材料，集中地表现中心思想。 散文根据表达方式的侧重点不同可分为：叙事散文、抒情散文、说理散文。 回忆性散文是以散文的基本形态为基础,在叙述上用回忆过去的方式，对过去发生的事件进行记叙和描写的散文。 4.给加点字注音及根据词意写词语。 挟( ) 樱花( ) 宛如( ) 掌故( ) 落第( ) 呜呼( ) ( ) 凄然( ) 解剖( ) 绯红( ) 畸形( ) 不逊( ) 诘责( ) 教诲( ) 匿名( ) 油光可鉴( ) 杳无消息( ) 抑扬顿挫( )( ) 深恶痛疾( ) ：文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。鉴，照。 ： 一直得不到一点消息。杳，远得看不见踪影。 ：(声音)高低起伏和停顿转折。 ：文中是反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。 ：厌恶、痛恨到了极点。疾，痛恨。 5.整体感知 默读课文朗读，划分文章层次，概括每部分大意。 （1）在文中画出表明地点转换的语句，了解鲁迅在日本留学的经历。 （2）根据地点的变换理清文章的结构，概括每一部分的内容（起一个4字小标题），再概括文章内容。 二、合作探究 1.跳读课文，浏览6-10段，在文中画出藤野先生的相关描写的语句，说说作者初到仙台时，目睹耳闻的藤野先生是一个什么样的人。 小结：运用 手法，以寥寥数笔，勾勒出一位 的学者形象。 2.仔细阅读第11-23段，思考：作者选取了和藤野先生交往中的哪几件事？请结合具体词句谈谈，藤野先生有着怎样的伟大品质。 具体语句赏析示例： 我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学，血管学，神经学。 概括事件：藤野先生为我添改讲义。 语言细节：“每一星期”(频率高);“从头到末”“都” “不但……连……也……”“一一订正”(范围广);“许多” (数量多);“添改”“增加”“订正”(方式多);“一直继续”(时间长)。 伟大品质：治学严谨、认真负责。 三、交流展示 四、拓展延伸 白描本是中国画技法名，指 ... ...
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