3 指南针（ 2.3课时）教案（表格式）

教学设计 课程基本信息 学科 科学 年级 三年级 学期 秋季 课题 第一单元　有趣的磁铁 3　指南针（第2课时） 教学目标 1．科学观念：知道指南针中的小磁针能指示南北方向。 2．科学思维：综合分析指南针结构的各要素，用口述、草图等方式表达自制指南针的设计思路。 3．探究实践：选择合适的材料和工具，完成指南针的制作。 4．态度责任：对设计和制作指南针的活动有浓厚兴趣。通过小组活动，学会与他人合作，乐于分享自己的见解。 教学重点和难点 教学重点 设计、制作指南针。 教学难点 将指南针和悬挂着的条形磁铁建立起联系，发现指南针中的指针就是磁铁。 教学过程 教学环节 主要师生活动 设计意图 板块一： 谈话导入 谈话：经过上节课学习，同学们已经认识了指南针的结构，并学会使用指南针了。大家想不想利用生活中常见的材料来自制一个指南针呢？比如利用这些材料（出示课件），想一想，我们可以做一个什么样的指南针呢？ 通过谈话，链接上节课的内容，聚焦本节课的内容“设计制作指南针”。 板块二： 探究与实践 （一）设计指南针 1．谈话：在设计之前，先思考以下问题。 （1）思考：一个合格的指南针需要满足哪些条件？ （2）思考：材料清单里哪些适合做磁针，为什么？ 2．引导学生选择合适的材料，在《科学活动与评价手册》上画一画设计图，并标注结构名称。 3．设计完成后，以小组为单位组织学生进行交流。 结合设计图用下面这样的句式交流： 我们组的指南针，用XX当小磁针，用XX当支架，用XX当外壳，制作的方法是…… （二）制作指南针 1．谈话：刚才汇报时有同学提到用磁铁摩擦钢针，让钢针有磁性，具体是怎么样的呢，我们来学习下。 提问： ·如何磁化钢针？ ·怎么知道磁化成功了？ 小组领取材料制作指南针，并完成《科学活动与评价手册》中的制作锦囊。 （三）测试指南针 1．测试指针能不能稳定地指示南北？ 2．测试方向时遇到了什么问题，可能的原因是什么？ （四）展示交流 结合《科学活动与评价手册中》的汇报单进行汇报。 （五）反思总结 谈话：同学们太有智慧了，巧用身边的材料，设计并制作了一个属于你的指南针，课后可以根据刚才同学们提到的建议，寻找更多合适的材料，并修改设计图，下节课我们将对这个指南针进行迭代改进，让它更完美。 设计环节，由思考题、设计框架两部分构成。 思考题作为思维支架，引导学生思考制作一个指南针要考虑哪些方面。 设计框架图上半部分通过勾选的方式选择合适的材料，下半部分是供学生绘画设计图的区域。 在交流设计图时，提供一个交流支架，更好地呈现学生的思维。 针对汇报时提出的想法及时回应，并讲解磁化及检验磁化成功与否的正确方法，为制作一个成功的指南针做铺垫。 通过填写关键信息的方式引导学生提取制作锦囊，提高课堂效率。 提供汇报支架，引导学生自我评价与反思，促进同学互动交流，深度思维。 板书设计 3　指南针（第2课时） 2 1教学设计 课程基本信息 学科 科学 年级 三年级 学期 秋季 课题 第一单元　有趣的磁铁 3　指南针（第3课时） 教学目标 1．科学观念：知道指南针中的小磁针能指示南北方向。 2．科学思维：综合分析指南针结构的各要素，用口述、草图等方式表达自制指南针的改进思路。 3．探究实践：能初步学会选择身边的材料设计制作指南针。能用水浮法、悬挂法或其他方法制作指南针，通过测试发现作品的不足并进行合理改进。 4．态度责任：对设计和制作指南针的活动有浓厚兴趣。结合阅读科学家故事，产生民族自豪感。能在合作交流中，乐于分享自己的见解，并接纳他人的观点。 教学重点和难点 教学重点 能通过测试，找出设计或制作指南针中的不足，并想办法改进。 教学难点 能反思设计、制作指南针的过程、方法和结果，并对作品提出改进建议 ... ...