盐阜中学八年级语文学科导学案 执笔人 审核人 月 日 课题 背影 课型 新授课 课时 1 学习目标 1． 通读全文，扣住文章线索，文章结构，体会文章主旨。2．合作探究描写人物的方法，揣摩其表达效果。3．了解摄取闪光瞬间的选材构思法———截取法。 课前预习 学法指导 截取法，就是按照系统的结构原则，深入地开掘特定时期的战略“层次”，准确、细密地描述各个要素在某一战略层上的具体“方位”，并在动态中考察各自的“效能”。本单元的课文有两种形式：一是截取人物状态中最鲜明、最动人的瞬间，如《背影》一是截取人物表现中是取典型的经历，如《我的母亲》。写作采用截取法，以新颖独到的视角选材谋篇，叙事抒情，你截取的可以是一个精彩的故事，也可以是深埋在心底的一点回忆，一点情绪，一点印象，从一个点，一个画面，一声叹息，一个瞬间之中捕捉到人物的神韵，社会生活的意义。以小见大，以少胜多，文短意长。当然，这个侧面或片断必须源于自己熟悉的生活，着眼从平凡的生活中截取典型的，新颖的，动人的素材，发掘生活素材内涵的本质意义，借助“主旨”，连缀成篇。这样才能“借一斑而略知全豹，以一目尽传精神”。 相关链接 1．作者简介。（见《与课堂同行》58页 2．写作背景。（见《与课堂同行》58页 知识预习 1．了解作者作者 (1898－1948),字佩弦，江苏省扬州人， 、 、学者、 。《背影》是 散文。2．给下列加粗字注音交卸（ ） 奔丧（ ） 橘子( ）晶莹（ ） 迂腐（ ） 琐屑( ）栅栏（ ） 差使（ ） 照看行李( ）3．结合语境解释下列词语：（1）狼藉：乱七八糟的样子。 （2）踌躇：犹豫不定。另意，形容得意。 （3）触目伤怀：看到（家庭败落的情况）心里感到悲伤。怀：心里。（4）簌簌：纷纷落下的样子。（5）典质：把（财产、衣物）典当、抵押出去。（6）惨淡：凄惨暗淡，不景气。（7）勾留：短时间停留。（8）情郁于中：感情积聚在心里。（9）蹒跚：走路缓慢、摇摆的样子。 （10不能自已：不能控制自己的情感。已：停止，这里是控制的意思。 （11）颓唐：精神委靡，意气消沉。 （12）奔丧：有关死人的事，名词。奔丧，在外地赶回办理尊亲丧事。丧，别读ｓàｎｇ，丢掉，失去。动词。 （13）迂腐：拘泥保守。迂腐，拘泥于旧的准则。迂，另意“迂迴”，曲折、绕远。 （14）琐屑：指细小繁杂的事。 （15）交卸：卸，解除、除去。“交卸”，用于某种职务。“推卸”，用于某种责任。（16）晶莹：光洁透明。4．思考：（1）本文写了一件什么事？请找出本文的线索。 浦口送别。背影（2）文中一共写了父亲几次背影？请在文中标注出来。说说作者主要写哪次背影呢？四次 课堂探究 一．整体感知1．课文写了哪些事？重点写哪件？（找表示时间的词语） 写的事：“奔丧”；“车站送别”；“别后思念”等。最主要的是“车站送别”。（幻灯）2．贯穿全文的线索是什么？文中几次写到的“背影”？作用有什么不同 给你最深的是哪一次 全文线索－－“背影”（明线）父子深情（暗线）。 四次第一次：文章第1段。开篇点题“背影”，以一种浓厚的感情气氛笼罩全文。 第二次：在车站送别的场面中，第6段。作者对父亲的“背影”作了具体的描绘。这是写作重点。父亲胖胖的身躯，穿着黑布大马褂，深青色棉袍，步履艰难，蹒跚地爬过铁道为儿子买橘子。这个境头表现了父亲爱儿子的深厚感情，使儿子感动得热泪盈眶。 第三次：父子告别，看到父亲的“背影”，第6段。儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消失，离情别绪，又催人泪下。 第四次：文章结尾。儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自已，与文章开头呼应。3．四次“背影”的出现，哪些是实写 哪些是虚写 实与虚之间关系如何 第二、三次是实写，第一、四次 ... ...
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