四上第一单元 第二课《我们的班规我们订》第2课时备课设计

中小学教育资源及组卷应用平台 小学道德与法治课时备课设计 主备人 审核人 备课时间 课题 我们的班规我们订 课型 新授 课时 第2课时 序号 内容 分析 文本位置：《我们的班规我们订》是统编版教材小学道德与法治四年级上册第一单元第二课。 内容分析： 单元内容分析：本单元教材共设计了三课内容，第1课《我们班四岁了》，主要培养学生的集体意识和对班集体的热爱，鼓励学生积极参与班级活动。第2课《我们的班规我们订》，主要引导学生体会班规在班级生活中的作用，了解并体验班规的民主制订和修正过程，自觉接受班规的约束，强化规则意识。第3课《我们班 他们班》，主要引导学生学会尊重和欣赏其他团体，破除小团体本位的狭隘意识，能公正地看待班级之间的竞争与冲突。 课时内容分析： （1）本课共有四个话题，可分为两个课时进行讲授，其内容结构如下： （2）本节课学习的是后两个话题，《班规重执行 》和《班规可改进》，主要是引导学生树立规则意识，明确班规的执行要求及标准，能在班规执行过程中找出班规中的不合理内容并能共同商议出班规在执行过程中进行改进完善的方法，培养学生的民主意识。 关系建构： 本单元属于集体教育主题，从横向来看：本单元主题为“与班级共成长”，第一课《我们班四岁了》引导学生回顾班级生活，增强班级归属感，而《我们的班规我们订》在此基础上，进一步引导学生认识到班规对班级秩序维持、成员发展的意义，让学生知道要通过民主方式参与班规制订等，第三课《我们班 他们班》则聚焦班级之间的关系，这三课横向共同服务于学生集体意识、班级生活适应能力等方面的培养，形成对班级生活的整体认知。三课之间的逻辑关系，是从“集体意识”到“班级规则”，再到“群体间相处”。 从纵向来看：内容呈循环上升式，学生在低学段已学过有关规则的基础内容，对规则有初步概念和遵守意识，而到了四年级的《我们的班规我们订》，则是将规则教育进一步细化聚焦到班级场景下的班规层面，让学生对规则的理解从宽泛认知深入到具体班级规则的制订、执行等实操与理性认知维度，是对低段规则意识培养的进阶深化。同时，本课培养学生的民主参与、规则意识、集体观念等，是后续高年级道德与法治课程中，学习更为复杂的社会规则、民主制度、集体建设等内容的根基。为高年级的学习奠定基础。 资源挖掘： 阅读角：《一个男孩的故事》 课标 分析 本课内容涉及2022版新课程标准中五大核心素养中的四个方面。 【道德修养】 掌握基本的交往礼仪，懂得个人成长离不开社会和他人的支持与帮助，诚实守信。 【健全人格】 能够表达自己的感受和见解，倾听他人的意见，体会他人的心情和需要。 【责任意识】 热爱集体，积极参与集体活动和民主管理，有互助感。 【法治观念】： 具有规则意识，并会遵守规则，树立平等，互相尊重。 学情 分析 已有经验： 四年级的学生已经在学校生活三年多了， 正处于从中年级向高年级的过渡期。他们接受了热爱班级的教育，对班规的实用性有初步感知，形成了一定的集体意识、民主意识，形成了一定的规则意识，具备了规则需要共同协商的生活基础，学会了如何制订班规。 个性差异： 也有少数学生将班规等同于约束条款，忽视了班规的价值，集体意识不够强， 对班级的事不够关心，自我控制能力差，不能遵守规则。执行力不强，存在违反班规的行为；有的对于班规的灵活性认识不足，不知道如果班规中存在不合理的地方，能不能修改。 补救措施： 开展评选班规遵守之星，提建议的活动，发现自己班规中好的行为与不好的现象。 通过辨论台等讨论方式，思考班规“为什么要改”，明白班规是可修改，具有灵活性。 学生可能提出的问题： 如何落实好班规？ “哪些措施可以鼓励同学们遵守班规？ “如果有同学违反 ... ...