3.2 参与民主生活 说课课件（17张PPT）- 2025-2026学年统编版道德与法治九年级上册

(课件网) 3.2参与民主生活 说课 目录 PART 01 循课标，说教材 PART 05 说反思，再提升 PART 02 生为本，重学情 PART 03 正方向，定目标 PART 04 创情境，讲过程 循课标，说教材 说教材 说学情 说目标 说过程 说板书 说反思 九上 课标要求：本课所依据的课程标准是：“我与国家和社会”中的“（三）法律与秩序”部分：了解建立健全监督和制约机制是法律有效实施和司法公正的保障，增强公民意识，学会行使自己享有的知情权、参与权、表达权、监督权。” 本课是第三单元第二框的内容，本单元旨在引导学生认识社会主义民主与法治，核心目标是帮助学生理解中国特色社会主义民主法治的优越性，树立制度自信，并培养其在实际生活中参与民主生活、维护法治的意识和能力。 第一框《生活在新型民主国家》主要阐述了我国社会主义民主的本质特征、发展历程及制度保障，而第二框《参与民主生活》则在此基础上，重点落脚于公民如何行使民主权利、参与国家和社会治理，是实现民主价值的实践路径。它承上启下，连接了民主理论与法治实践。 这一课时主要阐述了公民参与民主生活的五种形式，并进一步分析了公民参与民主生活的意义和要求。内容理论性较强，需要通过丰富的实践活动将其具体化、生活化。 生为本，重学情 说学情 说教材 说目标 说过程 说板书 说反思 一般特征 九年级学生处于青春期，自主意识增强，开始深入思考国家、社会与个人的关系，有表达和参与的愿望，但往往缺乏理性思考和有效参与的技巧，容易偏激或流于形式。 已知 九年级学生通过之前的学习和社会生活，对“民主”有初步的感性认识，如投票、听证会等，但对其系统性的分类、深层次的内涵和复杂的实践要求了解不深。 将知 本课教学应致力于实现学生以下方面的成长，从零散印象走向系统认知，构建起包括公民参与的五种表现方式在内的知识框架。培养参与民主政治生活的意识。找到自身与宏大叙事之间的连接点，能将“公民参与”转化为具体的、可操作的行动。 正方向，定目标 说教材 说学情 说目标 说过程 说板书 说反思 ①通过“小书记下乡记”的情景故事分析，知道公民参与民主生活的五种主要方式，体验民主参与的过程，感受民主的价值。 ③通过情境模拟、案例分析等活动，感受人民当家作主的真实性，增强社会责任感和主人翁意识，愿意积极主动地参与公共生活。 ②通过校园篮球场改造案例活动，培养依法有序参与公共事务的能力，以及逻辑清晰表达观点和意见的能力。 创情境，讲过程 说教材 说学情 说过程 说目标 说板书 说反思 总议题：参与民主生活的生动实践 议题一：小书记的“调研路”———感知民主形式 议题二：小书记的“思考题”———内化民主意识 教法：讲授法、情景教学法 学法：小组合作探究 创情境，讲过程 说教材 说学情 说过程 说目标 说板书 说反思 导入： 【设计意图】 用“青春返乡”的故事切入，贴近学生情感，引发共鸣。设置悬念，激发学生探究“小书记”如何解决问题的兴趣，自然导入课题。 创情境，讲过程 说教材 说学情 说过程 说目标 说板书 说反思 【设计意图】以幸福存的事例作为大情境，具有真实性，让学生更好地理解选举的几种方式。 创情境，讲过程 说教材 说学情 说过程 说目标 说板书 说反思 【设计意图】【设计意图】通过模拟“板凳议事会”和“村民听证会”知道民主协商和民主决策是公民参与民主生活的重要方式，并对二者的方式和作用有更透彻的理解。 创情境，讲过程 说教材 说学情 说过程 说目标 说板书 说反思 【设计意图】通过修路过程中产生的矛盾，让学生理解公民可以直接行使管理公示事业的权利，也让学生再次理解民主管理、民主协商相辅相成是公民参与的重要表现形式。 ... ...