4.2 遵守规则 议题式教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治八年级上册

4.2 遵守规则教学设计 一、核心素养目标 1. 道德修养： 通过辨析外卖骑手的行为，树立正确的规则意识，懂得遵守社会公德和秩序是公民的基本素养。 2. 法治观念： 认识到交通法规等社会规则的重要性，理解自由与纪律、权利与义务的关系，增强依法规范自身行为的自觉性。 3. 责任意识： 明确遵守规则是个人责任，也是社会责任，培养对自己、对他人、对社会负责的态度，积极参与规则的维护与完善。 4. 健全人格： 通过辩论与协商，培养理性思维、换位思考和有效沟通的能力，理解自律与他律对个人成长的重要性。 二、教学重难点 · 教学重点： 理解遵守规则需要自律、他律，并内化于心、外化于行。 · 教学难点： 引导学生辩证看待规则背后的复杂因素，并激发其参与维护和完善规则的社会责任感。 三、教学方法 情境教学法、小组合作探究法、辩论式教学法、角色扮演法。 四、教学手段 多媒体课件、视频资料、图文材料、小组讨论记录单。 五、教学过程 (一) 课堂导入：创设情境，引出课题 播放外卖骑手工作的短视频，引导学生思考：我们享受着外卖带来的便利，但背后却伴随着骑手们“速度与激情”的挑战。如何让他们在“快”的同时，也能保障“安全”？今天，我们就以“外卖小哥”为线索，共同探究“遵守规则”这一课题。 (二) 新课讲授：四大议题，层层深入 议题一：规则之思———闯红灯：无奈之举还是规则失守？ 1. 观看与思考： 播放外卖骑手交通违章的新闻视频，学生思考：视频中骑手违反了哪些交通规则？你认为他们为什么会这样做？ 2. 数据与辨析： 展示《2024年外卖骑手交通违法通报》中的关键数据。 3. 小组辩论（教学亮点）： · 正方： 外卖骑手闯红灯主要是无奈之举。（聚焦系统压力、生计所迫） · 反方： 外卖骑手闯红灯本质是漠视规则。（聚焦主动选择、规则意识淡薄） · 教师引导总结： 双方的观点都有道理，这反映了问题的复杂性。但无论如何，规则的红线不容触碰。遵守规则，首先需要增强规则意识。只有每个人从内心敬畏规则，提高按规则办事的自觉性，才能推动社会向着有序、文明的方向发展。 议题二：规则之守———仅靠骑手自觉够不够？ 1. 案例感悟（自律）： 展示“模范骑手”宋敬毫的事例，他始终将安全放首位，并无私分享安全经验。学生思考：从他的身上，我们看到遵守规则需要什么品质？（总结：遵守规则需要自律） 2. 政策解读（他律）： 介绍上海推出的“外卖骑手交通安全码”（绿码送餐，红码限单）。学生思考：这一措施是通过什么方式来约束骑手行为的？（总结：遵守规则需要他律） 3. 教师升华： 自律是内心的自我约束，他律是外部的监督约束。遵守规则需要他律和自律相结合。两者如同鸟之双翼，车之两轮，共同作用，帮助我们养成良好的行为习惯，更好地遵守社会规则。 议题三：规则之护———我们能为安全配送做些什么？ 1. 情景模拟： · 情境A： 你看到一名骑手为赶时间闯红灯，你会怎么做？（善意提醒、制止） · 情境B： 你订的外卖快超时了，骑手来电说路上堵车，可能晚到5分钟，你会如何回应？（表示理解、给予宽容） 2. 小组设计： 以“我为安全配送提建议”为主题，从社会公众和消费者两个角度，各提一条具体建议。 · （示例：社会公众———行车时主动避让骑手；消费者———恶劣天气时不催单，并给予好评） 3. 教师总结： 遵守规则，不仅自己要做到，更要坚定地维护规则。当我们每个人都成为规则的守护者，社会秩序才会更加美好。 议题四：规则之善———如何让速度与安全不冲突？ 1. 现状感知： 展示三大外卖平台对骑手的部分严苛考核条款（如超时高罚单、严格差评机制），让学生感受骑手面临的制度压力。 2. 角色扮演与协商： 学生分组，分别扮演平台管理者、交通部门代表、骑手代表 ... ...