第八单元《词语积累与词语解释》教学设计2025-2026学年统编版高中语文必修上册

第八单元《词语积累与词语解释》教学设计 一、教学理念设计 以“活学词语，精准释词”为核心，立足“词语学习情境化、方法化”理念，通过“语境感知—方法提炼—实践运用”的递进教学，引导学生在文本与生活中积累词语，掌握科学解释方法。避免机械记忆，让学生在运用中理解词语内涵，提升语言运用的准确性与丰富性。 二、核心素养目标 语言建构与运用：积累教材及生活中的鲜活词语（如成语、熟语、行业术语），掌握“语境分析法”“语素拆解法”“同义对比法”等词语解释方法，能精准理解并运用词语，提升语言表达能力。 思维发展与提升：通过分析词语的语境义、情感色彩、语体风格，培养逻辑思维；对比古今词义变化、同义词差异，提升辩证分析与归纳能力，形成对“词语动态发展”的认知。 审美鉴赏与创造：体会词语在文本中的表达效果（如生动性、形象性），赏析“炼字”的审美价值，尝试在写作中精准选词、灵活用词，提升语言审美创造能力。 文化传承与理解：理解词语背后承载的文化内涵（如成语中的历史故事、熟语中的民俗风情），认识词语作为文化载体的价值，传承中华优秀语言文化。 三、教学重难点 重点：指导学生掌握“语境分析法”“语素拆解法”等词语解释方法；引导学生在文本阅读与生活实践中积累鲜活词语，建立个人词语库。 难点：帮助学生区分词语的“本义与语境义”“褒贬义与中性义”，避免望文生义；指导学生在写作中根据语境灵活运用词语，提升表达的精准度。 四、教学方法及准备 教学方法：情境教学法（创设词语运用场景）、案例分析法（结合文本与生活实例）、小组合作探究法（深化方法运用）、多媒体辅助法（呈现词语素材）。 教学准备：制作课件，包含词语运用情境图、教材文本片段、词语解释方法微课；印发“词语积累手册”“词语解释任务单”；准备词语游戏道具（如成语接龙卡片）。 五、教学过程（共3课时，以“积累—方法—运用”为主线） （一）情景导入：激活体验，走近词语世界 情境创设：课件展示两组“词语误用”案例———��某同学作文中写“他在台上夸夸其谈，赢得阵阵掌声”（“夸夸其谈”为贬义词，此处误用）；②新闻报道中“经过努力，他终于登峰造极，获得比赛冠军”（“登峰造极”多形容技艺或成就达到最高境界，此处搭配不当）。 互动讨论： “同学们，这些词语误用的案例，告诉我们什么？词语不仅要积累，更要理解其含义、情感色彩与使用语境。这节课开始，我们一起学习‘词语积累与词语解释’，让词语成为我们表达的‘得力助手’。” 单元概览：简要介绍单元目标———通过学习词语积累方法、掌握科学释词技巧、开展词语运用实践，提升词语理解与运用能力，为后续语文学习与生活表达奠定基础。 （二）初读感知：积累词语，建立词语库 1.文本溯源，积累教材词语 分组任务：以单元课文（如《赤壁赋》《登高》《故都的秋》）为依托，各小组分工梳理文本中的重点词语（如成语、易错词、富有表现力的词语），填写“词语积累表”： 词语 出处（课文片段） 初步理解（本义/语境义） 情感色彩/语体风格 举酒属客 《赤壁赋》“举酒属客，诵明月之诗” 举起酒杯劝客人饮酒（语境义） 书面语，典雅 百无聊赖 《故都的秋》“唉，天可真凉了———可不是么？一层秋雨一层凉了……”（隐含百无聊赖的心境） 精神无所寄托，感到非常无聊 中性词，口语化 潦倒新停 《登高》“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯” 穷困失意，最近又停下酒杯（因多病） 贬义词，书面语 各组展示分享，教师补充讲解词语的本义与语境义差异（如“属”本义为“连接、归属”，在“举酒属客”中为“劝酒”的语境义），帮助学生准确理解。 2.生活拓展，积累鲜活词语 词语来源梳理：引导学生思考“生活中哪些场景能积累词语”，师 ... ...