11.2《与妻书》教学设计 2025-2026学年统编版高中语文必修下册

11.2《与妻书》教学设计 一、教学理念设计 以“悟家国大义，品至情文字”为核心，立足“情感共鸣与文本细读结合”理念，通过“情境共情—文言解码—情感思辨”的递进教学，引导学生理解林觉民“舍小家为大家”的抉择，感受书信的至情至性与文言的细腻之美。避免说教式教学，让学生在文本体验中传承爱国情怀与人文精神。 二、核心素养目标 语言建构与运用：积累“卿、意、语、书、当”等文言实词及“吾今以此书与汝永别矣”等抒情句式，掌握“抒情与议论结合”“细节描写传情”的表达技巧，提升文言阅读与情感类文本写作能力。 思维发展与提升：通过分析“夫妻深情—家国责任—生死抉择”的情感脉络，培养辩证思维；探究“小爱与大爱”的关系，提升价值判断与深度思考能力，形成对“责任与担当”的理性认知。 审美鉴赏与创造：体会《与妻书》“悲而不戚、刚柔并济”的书信风格，赏析“以细节写深情”“以议论明志向”的艺术效果，尝试撰写抒情书信，提升文学审美与情感表达能力。 文化传承与理解：理解辛亥革命时期“革命志士的家国情�———�，认识“个人命运与国家前�———�的关联，传承“为理想献身、为家国担当”的文化精神，树立正确的价值观与责任感。 三、教学重难点 重点：指导学生掌握文中重点文言实词、虚词及特殊句式，梳理“回忆夫妻点滴—阐述革命理想—嘱托身后事宜”的情感脉络；赏析“吾至爱汝”“即此爱汝一念，使吾勇于就死也”等句的情感表达。 难点：帮助学生理解林觉民“爱妻却又舍妻”的情感矛盾与精神抉择（如何平衡“小爱”与“大爱”）；体会“文言书信”的情感张力，避免对“革命情�———�的浅层化理解。 四、教学方法及准备 教学方法：情境教学法（营造书信诵读氛围）、文言细读法（解析字词句情感）、小组合作探究法（深化情感思辨）、多媒体辅助法（呈现背景与文本素材）。 教学准备：制作课件，包含林觉民生平照片、辛亥革命历史背景图、书信手稿复刻图、情感脉络图解；印发“文言字词清单”“情感分析任务单”；准备《与妻书》诵读音频（深情独白版）。 五、教学过程（共3课时，以“共情—文�———情感”为主线） （一）情景导入：书信共情，走近觉民 情境创设：课件播放“书信诵读音频”（配轻柔钢琴曲），同步展示林觉民与妻子陈意映的想象插画（灯下夫妻共读、觉民伏案写信），音频内容节选：“吾至爱汝，即此爱汝一念，使吾勇于就死也。吾自遇汝以来，常愿天下有情人都成眷属；然遍地腥云，满街狼犬，称心快意，几家能够？” 互动提问： “同学们，这封信写于1911年4月24日，是林觉民参加广州起义前写给妻子的绝笔信。信中说‘吾至爱汝’，却又选择‘勇于就死’———他为何能做出这样的抉择？这封信里，藏着怎样的深情与大义？今天，我们一起走进《与妻书》，读懂这份跨越百年的家国情书。” 背景补充：简要介绍写作背景———1911年，林觉民参与策划广州起义，起义前深知生死未卜，在香港滨江楼写下两封绝笔信，一封给父亲，一封给妻子陈意映，此信即《与妻书》，3天后起义失败，林觉民英勇就义，年仅24岁，为理解文本奠定情感与历史基础。 （二）初读感知：文言精读，夯实基础 1.分层诵读，共情入境 听读：播放《与妻书》深情独白版音频，学生闭目聆听，感受书信的悲怆与深情，标记易错字音（“卿”qīng、“婉”wǎn、“昵”nì、“臆”yì、“恸”tòng）与情感停顿（如“吾至爱汝，/即此爱汝一念，/使吾勇于就死也”）。 齐读：学生跟随音频齐读，教师指导诵读技巧：①回忆夫妻点滴部分（“吾与汝俱少年，以为虽暂相别，终当久相与处”）语速舒缓，语调温柔；②阐述革命理想部分（“天下人不当死而死与不愿离而离者，不可数计”）语速稍快，语调凝重；③嘱托后事部分（“汝腹中之物，吾疑 ... ...