5 羚羊木雕 教学设计 (3)

本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com 5 羚羊木雕 教学设计 1教学目标 1. 梳理文章脉络，了解插叙手法的运用及其作用。 2. 通过朗读，品味富有个性化的人物描写，准确把握人物形象。 3. 懂得沟通、理解与尊重的重要性。 2重点难点 重点：通过人物个性化的语言，把握人物形象 难点：引导学生换位思考，懂得沟通尊重的重要性。 3教学过程 活动1【导入】新课导入，出示目标 告别了天真无邪的童年，大家慢慢长大了，对生活有了自己的认识和看法，有时候可能还会与父母产生分歧。我们今天这篇课文中的主人公就遇到了这种情形。下面，让我们一起走进张之路的《羚羊木雕》，看看在这个家庭中发生了一个怎样的故事。 出示学习目标： 1.疏通字词，概括情节。 2.了解插叙手法的运用及其作用。 活动2【活动】自读课文，疏通字词 要求：1）自读课文，标明段落 2）完成《分层作业》第一题加点字注音 犄（ ）角 怦（ ）怦 脸颊（ ） 攥（ ）着 活动3【讲授】再读课文，梳理脉络 1）分小组齐读课文，教师板书读错字词，生生纠正，师生纠正。 2）围绕羚羊木雕，发生了一个怎样的故事？按情节发展可分为哪三个部分？ 查问 木雕 → 赠送 木雕 → 要回 木雕 3）“查问、赠送、要回”是否符合事情发展的先后顺序？这样安排有何作用？ 【明确】插叙：在记叙的过程中，插入一些有关的情节，再接叙原来的事情。 作用：从全篇看，可以避免平铺直叙、缺乏起伏的弊端，不仅增强了开头的紧张感，也突出了插叙的内容；通过“我”的回忆，补充说明“万芳是个多么仗义的好朋友”，突出了“我”和万芳的友谊，为下文“我”去要回羚羊木雕时的不安与为难作铺垫。21世纪教育网版权所有 活动4【测试】当堂检测 1.再次抽读误读字词。 2.请学生板演：犄角、脸颊、攥、仗义、裁缝、兜、寒战。 第二学时 活动1【导入】出示学习目标 1. 通过朗读，品味富有个性化的人物描写，准确把握人物形象。 2. 懂得沟通、理解与尊重的重要性。 活动2【活动】合作学习，分析人物 （1）齐读1—16段“查问木雕”段落，圈划出不同人物的动作、语言、心理及神态描写。 （2）讨论交流，归纳出人物的性格特点 妈妈：敏锐严厉（突然、紧紧、严厉、鉴定、坚定……） 爸爸：沉稳持重但不可抗拒（静静、慢慢、平静、不可抗拒……） 我：心虚紧张（怦怦、小声、一动不动、低着头不敢看、发抖、哭着喊……） （3）分角色朗读文中人物的对话，注意把握人物形象。小组展示。 （4）运用圈划法，小组自主分角色朗读“要回木雕”部分，并完善人物形象分析。小组展示 奶奶：理解“我”却无能为力 “我”：重情、软弱 万芳：仗义、明理 活动3【活动】难点讨论 （1）围绕着赠送羚羊木雕，为什么“我”和爸妈会发生分歧？我们各自的理由是什么？ （2）在这场家庭矛盾中，谁是谁非，你是怎么认为的？从这场争论中，你受到了哪些启发？ 【明确】父母要理解尊重孩子，孩子也要理解尊重父母。 （3）换位思考，请站在爸爸、妈妈的角度叙述故事和当时的心情。 活动4【练习】当堂检测 面对文中伤心流泪的“我”，你能替她出出主意吗？ 活动5【作业】回家作业 将文章朗读或复述给父母，征询父母对这一事件的看法及他们的处理方式，以此为话题写一篇随笔。 21世纪教育网 -- 中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。 版权所有@21世纪教育网 ... ...