3 花的话 教学设计 (2)

3 花的话 教学设计 1教学目标 知识与技能：学习作者通过神态、语言、动作等描写塑造人物形象。 过程与方法：分角色朗读课文，体会拟人手法在文章中的作用。 情感、态度与价值观：学习二月兰谦虚、朴实、默默奉献的精神。 2学情分析 语文课文大多是文质兼美的文章，很多适合朗读，教学时给予充分的时间让学生朗读，教师适时指导朗读技巧，点拨朗读疑惑。学生多种形式的朗读与教师示范、指导、点拨交互进行，最终将会“书读百遍，其义自见”，学习目标经师生互动后达到。《花的话》的教学设计：通过分角色朗读引导学生走入课文的情境中，并圈划品味文中描写花儿特点的词句，从而理解了花儿们的共性和各种花的性格特点。全篇课文我主要要通过对对话的朗读来表现花儿们骄傲的性格特征，从而映衬出二月兰的谦虚的品质。课堂上朗读训练的定位，是尽量以读代讲，少讲多读，让学生通过朗读，能感悟文本内涵，体会品质，感悟能力提升的途径。同时，朗读又可以作为一种检测学生对文本内涵的理解的一种手段，因为你能读好这句话，或是这段话了，也就说明你已经理解它的意思了。新课程特别强调：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”就是说让学生学会自读自悟。关于这个理念，其实我们的老师并不陌生，但困难的是在课堂上的操作。我让学生们找出描写花儿特点的词句，并读好它。 3重点难点 教学重点：通过分角色朗读花儿们的对话，概括出他们的共性以及各种花的性格特点，初步掌握文章的主旨。 教学难点：培养学生抓住关键语句独立解读文本的能力。 4教学过程 一、导入： 面对五彩缤纷、喷香吐艳的花儿，谁不会由衷地赞美，细心的呵护呢？小女孩喜欢把花戴在头上，青年人喜欢把她来装点青春，老年人更喜欢养花修身。……古往今来的文人墨客，自然拿出自己的绝招———吟诗高歌，赞叹花儿的娇艳和美丽。例如：春色满园关不住，一枝红杏出墙来。墙角数枝梅，凌寒独自开。同学们，你们是否也有自己喜欢的花呢？ 而我们的作者宗璞将“若照严格的花时来说，它们可能彼此见不着面”的花安排在一个“即非真实，也非虚妄”的花园中，为我们展现了一个童话般花的世界，让我们走进这花的世界，学习新课《花的话》。 二、分角色朗读，感知体验众花争论时的心理特点。（细微差别） 1散读、圈画有关花的对话的语句，品味各种花的心理特点。 2交流各自的感受理解。 3边交流边朗读有关语句，表演读出应有的语气，加深感知体验。 分角色朗读，让学生自己挑选角色，选择了哪个角色，那么他的朗读就应该符合那个角色的个性、特点。首先让一个学生试读第4节前半部分，试读之后，大家评价，看他哪些地方读得好，哪些地方还不足，榆叶梅应该是怎样的，他是不是把榆叶梅的那种急性子读出来了。之后分角色朗读第4─11节，全班评价哪些读得好，好在哪里，学生在评价的时候也会说出他们是否读出了花儿的特点。比如榆叶梅的急躁、玫瑰的自以为是、……但在说到白丁香和玉兰时，他们对这两种花的“假谦虚”理解不够，于是可以采取反复朗读、男女生分角色朗读的形式帮助他们体会，再就是提出一些词语如“慢吞吞”、“措词”、“从高处向下”加以点拔，让他们认识到那是在互相吹捧，并不是真正的谦虚。 三、深入文本，感悟理解课文中心。 1小男孩为何选二月兰，并准备送给老师？（难道他真的没注意到那些颜色绚丽形状各异的花儿吗？） 因为二月兰体现了人的谦虚、默默无闻、无私奉献的精神。小男孩用送二月兰表示对老师谦虚、质朴、无私奉献精神的肯定、赞美。 故事的寓意：告诫人 ... ...