课题 九年级上册第四单元写作《学习缩写》 主备教师 课 时 2课时 教材分析 统编教材九年级上册语文第四单元课文所选篇目都是小说，顺势引出单元写作《学习缩写》，如何引导学生有趣味地掌握这一方法，选取什么样的材料进入课堂，非常重要。所以，教师的教学设计要以趣味作为出发点，从学生熟悉的生活引入，引导学生逐步掌握缩写这一基本技能。 教学目标 1.掌握缩写的基本方法和技能，提高概括与表达能力。（重点） 2.激发对缩写的热情，针对不同文体，各有侧重地进行缩写训练。 3.关注生活，留意身边各种形式的缩写，从课堂走向生活，学以致用，解决生活中的实际问题。（难点） 教学过程 第一课时 新课导入 据说在20世纪初，美国有一个营长对值班军官下达了这样一条命令:“明晚8点，哈雷彗星将在这个地区出现。这种情形每隔76年才能看到一次。命令所有士兵，身着野战服到操场集合，我将向他们解释这一罕见的现象。如果下雨的话，就到礼堂集合，我为他们放一部有关彗星的电影。” 最后这条命令传递失真了，主要原因就在于营长下达的命令内容过于冗长繁杂，违背了简明的原则。 如果你是这位营长，你会如何下达命令 （参考：明晚8点，如果不下雨，所有士兵，身着野战服到操场集合；如果下雨，则到礼堂集合。） 这节课，我们就一起来学习缩写的基本写法与技能。 活动一：理解概念，夯实基础 1.提出问题 什么是缩写呢？缩写又有什么作用呢？ 2.技法小结 通过同学们分享，我们明白了缩写的定义，就是在保持中心思想不变的前提下，压缩文章的篇幅，“把主要内容用自己的话说一遍”（吕叔湘语）。 通过缩写训练，可以提高把握文章要点、思路的能力，还能培养概括、综合能力。 活动二：结合例文，指导技法 1.提出问题 缩写是初中生必须掌握的一种技能，回顾先前学习的课文，自主总结缩写的基本原则。 2.技法小结 学生分享，教师展示参考答案： （1）阅读原文，体悟主旨。 缩写必须要尊重原作，保持原文的基本面貌。缩写不等于简单的“减少字数”，刘勰说“善删者，字去而意留”，缩写也是如此。动笔前，要先认真阅读原文，深入体会作品的主旨，理清思路。如何把握文章的主要内容呢？可从以下几个方面入手： ①从文章题目入手。 通常情况下，文章题目都是文章的文眼，透过这文眼，我们可以窥探文章的中心内容。如《敬业与乐业》，观题目即知这篇文章的主旨是阐述敬业、乐业的。再如《我的叔叔于勒》，一读题目，我们就会知道这篇文章是围绕着“叔叔于勒”这个人物来展开情节的，因此在缩写时要紧紧围绕“敬业与乐业”和“叔叔于勒”来进行，保证缩写后的文字与原文在核心内容上一致。 ②可着眼于重复出现的词语、语句或抒发情感、发表议论的词语和语句，归纳文章主题。 如《白杨礼赞》中，反复出现词语“不平凡”和“我赞美白杨树”“我要高声赞美白杨树”等抒情语句，我们从中不难领会文章的中心思想，即对白杨树品格的高度赞美。在缩写时，就应抓住这一中心去安排材料。 ③还可以通过对行文思路的把握来归纳主旨。 如《故乡》中，作者由“回故乡———在故乡———离故乡”的时间线引发了对 当时社会情况的一些感想，对未来寄托了自己的希望。 （2）保留主干，删除枝叶。 缩写，必定要删除部分内容。这就要分清原作的主干和枝叶，遵循“保留主干，删除枝叶”的原则，根据不同文体，在筛选材料时，也应各有侧重。 叙事性文章，这类文章的主干就是主要人物和主要情节。如《我的叔叔于勒》，全文出现许多人物，根据小说主旨和思路，我们能明确“我”“菲利普夫妇”“于勒”是主要人物，主要情节为“盼于勒———赞于勒———遇于勒———躲于勒”，因此，其他次要人物如姐姐、姐夫、船长，次要情节如于勒去美洲的原因等则可删去或略写。 ... ...
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