课题 九年级上册第五单元《创造宣言》 主备教师 课 时 2课时 教材分析 《创造宣言》是人民教育家陶行知先生的一篇演讲。陶先生写于1943年的这篇文章运用典型事例和名言警句否定了“不能创造”的种种错误看法，告诉我们“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。在论证时，陶先生引用大量经典事例来论证自己的观点，语言优美有激情，文章有很强的说服力与感染力。 教学目标 1.学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法。（重点） 2.找到作者论证观点使用的材料，找到观点与材料之间的联系。（难点） 3.领会自信心与创造力的因果关系及自信心对个人发展的重要作用，培养自信心。 教学过程 第一课时 新课导入 播放英国作家萧伯纳说过：“有信心的人，可以化渺小为伟大，化平庸为神奇。”有的同学在学习生活中缺乏自信，更有许多人在遭遇到人生挫折或陷入事业、人生的低谷时，丧失自信心，怀疑人生。如何重树自信，扬帆起航？陶行知先生的这篇《创造宣言》，为我们提供了很好的角度。 活动一：知识梳理，夯实基础 作者简介 陶行知（1891———1946），原名陶文睿，安徽歙县人，中国人民教育家、思想家，开创中国近代教育典范，其代表性教育思想有普及教育、生活教育、创造教育等。陶行知在实践中创立的以“生活即教育”“教学做合一”“社会即学校”为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑。 陶行知1914年留美，次年获伊利诺伊大学政治学硕士学位，同年入哥伦比亚大学研究教育，师从杜威、孟禄等教育家。1917年回国，先后任南京高等师范学校教务主任、教育科（教育系）主任等职务。1923年与朱其慧、晏阳初等在北京发起成立中华平民教育促进会，推行平民教育。1927年创办南京晓庄乡村师范学校，开展乡村教育。1930年秋流亡日本。1931年春回国，继续投身中国教育事业，不仅创办学校，还创办了大量教育刊物。1946年7月25日上午，因长期劳累过度，健康受损，受好友李、闻事件的刺激又过深，突发脑溢血因抢救无效，不幸逝世于上海，享年55岁。 陶行知的教育故事 有一个男生用泥块砸自己班上的男生，被校长陶行知发现制止后，命令他放学时到校长室去。放学后，陶行知来到校长室，男生早已等着挨训了。可是陶行知却笑着掏出一颗糖果送给他，说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。”男生接过糖果。随后陶行知高兴地又掏出第二颗糖果放到他的手里，说：“这是奖励你的，因为我不让你打人时，你立即住手了，这说明你很尊重我，我应该奖你。”男生惊讶地看着陶行知。这时陶行知又掏出第三颗糖果塞到男生手里，说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们欺负女生；你砸他们说明你很正直善良，且有跟坏人作斗争的勇气，应该奖励你啊！”男生感动极了，他流着眼泪后悔地喊道：“陶校长，我错了，我砸的不是坏人，而是同学……”陶行知满意地笑了，他随即掏出第四颗糖果递过来，说：“为你正确地认识自己的错误，我再奖给你一块糖果，我没有多的糖果了，我们的谈话也可以结束了。” 初读感知 快速默读课文，圈画出不会读的字或不认识的词，借助工具书明确字音及字意。 中伤（zhòng）：诬蔑别人使受损害。 遁词（dùn）：指理屈词穷或不愿吐露真意时，用来支吾搪塞的话。 鲁钝（dùn）：愚笨，不敏锐。 懦夫（nuò）：软弱而无所作为的人。 豢养（huàn）：喂养。 灌溉（guàn）：供给水。 画龙点睛：比喻写文章或讲话时，在关键处用几句话点明实质，使内容生动有力。 自暴自弃：自己瞧不起自己，甘于落后或堕落，不求上进。 山穷水尽：山和水都到了尽头。比喻无路可走，陷入绝境。 走投无路：无路可走，已到绝境。比喻处境极困难，找不到出路。 活动二：自我研学，整 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
