22 江城子·密州出猎 课件+教案

22 江城子·密州出猎 教学设计 1教学目标 1、体会作者渴望杀敌报国、建功立业的豪情，体会特定的场景描写所传递出的特殊的情怀。 2、通过学习，初步认识豪放词的特点，感受宋词博大精深的艺术魅力。 2学情分析 学生初次涉及宋词，还没有词的概念，要让学生在反复朗读中去体会。《江城子》场面宏大，气势磅礴，音韵铿锵，雄浑壮美，感情抒发淋漓尽致;作者在《江城子》中喷薄而出的渴望杀敌报国、建功立业的豪情，可以让学生用心去体会。其次，这首词形象鲜明，语言晓畅，适合初学宋词的初一学生分析、品味。 3重点难点 重点：通过朗读、品味、体会作者的豪放的情怀；通过深入品析，体会特定的场景描写所传递出的特殊的情怀。 难点：感知苏东坡豪放的词风，复杂的性格。 4教学过程 活动1【导入】《　江城子?密州出猎　》 （一）【导语】 同学们，宋词是中国古代文学皇冠上光辉夺目的一颗巨钻，在古代文学的阆苑里，她是一块芬芳绚丽的园圃。她以姹紫嫣红、千姿百态的丰神，与唐诗争奇，与元曲斗妍，历来与唐诗并称双绝，都代表一代文学之胜。而今天就让我们徜徉宋词的优美的意境，让我们泛起艺术的轻舟，扬起思维的双桨，去驶向词的殿堂，去领略那优美的风光。 现在，我们一起学习苏轼的《江城子.密州出猎》（板书） 活动2【讲授】《　江城子?密州出猎　》 （二）【初读感知，判断风格】 1、静听范读（光盘） 补充材料：苏轼（1037年－1101年）字子瞻，号“东坡居士” ，世称“苏东坡”。汉族，眉州眉山（今四川眉山，北宋时为眉山城）人，祖籍栾城。北宋著名散文家、书画家、文学家、词人、诗人，是豪放词派的代表。和父亲苏洵，弟弟苏辙合称为唐宋八大家中的三苏。苏轼在密州、徐州、湖州等地，任知州县令。政绩显赫，深得民心。宋神宗熙宁八年，是苏轼到密州上任的第二年。当时，密州蝗旱相连，而西北方的西夏和辽不断袭扰边境．作为爱国心切、一贯主张抗敌御侮的苏轼，年届“不惑而雄心勃勃”，在贬官外任中，不但尽力解除人民的疾苦，而且时刻准备要驰骋疆场，为国效力．他在这年十月中，祭常山归来，与同僚猎于铁沟、黄茅冈，作此词。 2、高声自读课文，注意字音，节奏气势，圈划出生字及有理解障碍的词句 初读感受：有气势、豪放。 文体常识：词分为豪放派和婉约派。 婉约词：婉转含蓄，主要是内容侧重儿女风情，结构深细缜密，音律婉转和谐，语言圆润清丽，有一种柔婉之美。 豪放词：语言畅达、流利、奔放，高亢激昂，直抒胸襟；内容多以雄起阔达的意境抒发强烈的政治热情，豪爽的英雄本色。创作视野较为广阔，气象恢弘雄放，不拘守音律。 问：同学们，读了这首词，你们仿佛看到了什么？听到了什么？又感受到了什么？ （学生1：看到了太守牵着黄狗，托着苍鹰，带着大批随从，出城打猎，学生2：看到了全城的老百姓都跟着去看热闹。学生3：听到了上千人的呼喝，万马奔腾的巨响。学生4：感受到了出猎场面的宏大，作者的满腔豪情和一种非凡气势。） 问：那么在朗读中你感受到了这首词的风格吗？（学生5：豪放） 问：这首词应该属哪派？（豪放派） 那么我们以怎样的腔调来读出这种豪放风格呢？ （学生6：要大声朗读，气势要充沛）（教师：对，要豪迈奔放，要高亢激昂。） （三）【重读品析感受豪放】 听了同学们的朗读，老师感受到了风格豪放的作品在语言上的气势要豪迈奔放，要高亢激昂。那么内容上又是怎样体现的呢？ 句子理解： 太守：苏东坡，作者自称。 亲射虎，看孙郎：孙郎即孙权，《三国志》记载孙权在一次出行中，坐骑为虎所伤，他镇定地在马前击毙了老虎。词人的意思是他要像当年的孙权那样挽弓马前射虎，这里突出展现了作者虽然年纪已经不小，但是仍有着少年狂气。 遣冯唐：据《史记·冯唐列传》记载：汉文帝时， ... ...