28 王顾左右而言他 课件+教案 (4)

28 王顾左右而言他 教学设计 1教学目标 1、通过理解课文“对话”的内容掌握成语“顾左右而言他”的文化内涵，进而在一定程度上了解孟子的民本、仁政思想。 2、掌握“顾”、“之”、“比”等常用实词的含义，理解本文的议论思路，了解孟子论辩的艺术特色。 2学情分析 七年级第二学期的文言文，学生已经掌握了一些文言字词，况且这篇文言文不较容易理解，所以提出个别难解字，让学生能主动学习，疏通文意。 3重点难点 1、重点：通过解读文本，理清作者在议论时的说理层次，掌握运用具体事例阐明观点的说理方法。 2、难点：感悟孟子当仁不让的治世精神。 4教学过程 活动1【导入】活动一 成语导入 初析课题 通过学生们熟悉的成语引出课文，拉近文言文和现实生活的距离，激发学习的兴趣。 活动2【讲授】活动二 疏通课文 掌握大意 以基本的字词疏通，了解文章字面内容为主，通过语言材料积累常用的文言词句，加强文言文学习的基本功。 理清层次 探究深意 引领学生深入学习课文，梳理文章议论思路，探求类比说理方法。 再析课题 体悟情感 说出“顾左右而言他”的深刻内涵，结合课后学习建议中的孟子语录，引导学生了解孟子的民本、仁政思想。 活动3【作业】活动三 必做题： 1、三行对译课文 2、熟读课文。 选做题：课外选读教师推荐的孟子作品的名篇，积累孟子语录。 课件16张PPT。专心致志 明察秋毫 事半功倍 绰绰有余 出类拔萃 一曝十寒 茅塞顿开 舍生取义 出尔反尔 同流合污 怨天尤人 左右逢源 手舞足蹈 心悦诚服 五十步笑百步 此一时彼一时顾左右而言他【成语积累】比喻不正面回答问题，而故意扯些不相干的事，或与对方交流时，有意离题，说到别的事情上去了。形容无言对答、支吾其词。王顾左右而言他孟子：名轲，字子舆，战国邹人，思想家、政治家、教育家，是儒家思想的代表人物，地位仅次于孔子，被称为“亚圣”，后世常以“孔孟”并称。他曾游说齐、宋等国，宣扬自己的政治主张，但未被采纳。他最后退居讲学、著书立说。其言论和行动的记载，保存在《孟子》一书中。认识孟子 《孟子》，儒家经典之一，为孟轲与其弟子著。记录孟子言行的儒家经典著作。全书七篇，南宋朱熹将其列为“四书”之一。其文气势充沛，感情洋溢，逻辑严密，长于譬喻，用形象化的事物与语言，说明复杂的道理。我们之前学过的课文《天时不如地利》、以后会学《生于忧患，死于安乐》。孟子和《孟子》列举具体事例从小到大由远及近从外至内层层推进类比推理： 孟子谓齐宣王曰：“王之臣,有托其 妻子于 对……说 的 托付 妻子儿女 其友而之楚游者，比其反也，则冻馁其妻子，则 到……去 等到 同“返”，受冻 挨饿。 返回。 如之何？”王曰：“弃之。”曰：“士师不能治士， 对他怎么办 抛弃 管理 则如之何？”王曰：“已之。”曰：“四境之内不治， 止，此指罢免。 国家 治理 则如之何？”王顾 左右而言他。 环顾 身边的人，此指周围的大臣。类 比 推理孟子问话的特点： 由小及大、层层推进的论证法 从生活中的事情入手，推论到中层官员的行为，再推论到统治者身上。 孟子这么说的目的： 孟子运用类比推理的方法，劝诫统治者要尽职尽责，治理好国家。 仁政、民本思想。 孟子语录(p115)不以规矩，无以成方圆。 得道者多助，失道者寡助。 穷则独善其身，达则兼济天下。 老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。 乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。作业： 课文三行对译。 熟读课文。 积累成语与孟子语录。 ... ...