【核心素养】 浙教（2024）版七上《2.5生物的多样性》学案（含解析）

/ 让教学更有效 高效备课 | 科学学科 核心素养 科学观念：了解非生物因素（光照、温度和水分等） 对生物的作用和影响，了解生物因素对生物的影响；了解生物对环境的适应与影响；通过自然界中不同生物适应环境的方式认识物种的多样性；通过列举不同类型的生态系统，认识生态系统的多样性。 科学思维：理解生物与环境的相互关系；理解“生物与环境是统一的整体”；通过分析和举例，从生物适应环境方式的多样性，生态系统多样性来理解生物多样性。 探究实践：通过读图、讨论、交流等方法，提升动手、动脑及分析能力；通过探索导致生物多样性危机的原因理解科学探究设计证据的搜集、处理和总结归纳，并主动寻求保护生物多样性的相应措施。 态度责任：理解生物对环境的适应，认识生物对环境的影响。知晓生物多样性面临的威胁及原因，明确保护生物多样性的主要措施。 【课前预习】 一、生态因素 （1）定义：环境中影响生物生活和分布的因素。 （2）非生物因素： 。 （3）生物因素：生物因素主要是指生物彼此之间的相互影响，包括同种生物间的 和不同种生物间的 ，包括 等。 二、食物链和食物网 （1）食物链：各种生物由于食物关系形成的联系称为 。 （2）食物网：某一区域中的各条食物链交织在一起，构成的网状结构，称为 。 三、生物与环境的相互关系 （1）生物对环境的适应：在生物因素和非生物因素的共同作用下，生物对环境形成了多种多样的适应。有的表现在 上，有的表现在具有特殊的 。 （2）生物对环境的影响：生物与环境是一个 的整体，生物不仅能 ，也能 。 （3）动物适应环境的方式 ① 色：保护色是生物体通过与其周围环境相似的颜色模式，从而使自己在生态环境中更加融入或者隐蔽的颜色模式。保护色使生物体在环境中更难以被探测到，从而能够避免掉落掠食者的注意。保护色通常使生物体与其生态环境相融合，使其更加难以被发现或识别。 ② 色：警戒色是一种醒目的颜色模式，通常鲜艳而对比强烈，用于引起掠食者或其他生物体的警觉。警戒色的目的是让掠食者或其他生物体在接近时察觉到生物体的存在，并因为鲜艳的颜色而对其产生警觉或回避。警戒色在生态环境中通常用于警告潜在的威胁，如有毒动物或具有攻击性的生物体。 ③ ：拟态是生物体通过模仿环境中其他物体的颜色、形状或者纹理，从而使自己在生态环境中更难以被探测到或者更难以被识别。拟态有助于生物体在生态环境中躲避掠食者的注意，提高其生存率。拟态可以使生物体看起来像环境中的非生物物体，或者是其他生物体，从而让它们在环境中更加隐蔽。拟态的目的是通过伪装来减少生物体的暴露，使其更难以被发现。 四、生态系统 1、生态系统：生物学家将一定区域中的 及其 相互作用而形成的统一整体，叫作 。一个生态球、一个池塘、一片森林都可以各自成为一个 。 五、生物圈 1、生物圈：地球上最大的生态系统是 。 （1）生物圈的组成：生物圈包括了地球上所有的 及其生活环境中的 。 （2）生物圈的范围：生物圈的范围向上可达离地面约10km的高空，向下可达距离海平面11km左右的海底，或者距地面深达2～3km的岩石层。 六、生态系统的类型 （1）主要类型： 生态系统、 生态系统、 生态系统、 生态系统、 生态系统、 生态系统等。 （2）形成原因：地球上不同地区的 等的差异，造就了多样的生态系统。 七、保护生物多样性 1、人类的生存和发展，与生物的多样性息息相关，我们应该保护生物生存的 和 ；大多数生物的灭绝都是因为 而造成。保护珍稀动植物的最有效措施是 。 2、保护生物多样性的措施 （1）自然保护区：为了保护自然资源，特别是为了保护珍稀生物资源和具有代表性的自然环境，国家划出了一定的保护区域，这样的地区叫做 。 （2）日常措施：为了保护生物，保护环 ... ...