统编版五年级语文上册第一单元大单元 教学设计

五年级语文上册第一单元大单元教学设计 ———一花一鸟总关情 一、单元目标与内容分析： （一）核心素养定位： 语言运用：品析借物抒情的语言范式。在习作中迁移运用“事物特征+情感”的表达结构。 思维能力：分析事物特征与情感的逻辑关联。通过对比理解作者选材的深意。审美创造：感受自然万物的人格化美感。创作图文结合的“心爱之物”展签，传递独特情感。 文化自信：体悟传统文化中的托物言志，尊重多元审美。 （二）教材内容整合： 1.文本分析： 《白鹭》：通过诗意的场景描绘，品析关键语句，学习借自然生灵抒发对美的礼赞。 《落花生》：围绕花生的特性，聚焦父亲借物说理的对话，领会借平凡事物表达“要做有用的人”的价值观念。学习通过反衬手法强化抒情深度。 《桂花雨》：紧扣童年记忆，体会作者如何借风物承载乡愁。重点训练“实物→记忆→情感”的联想路径。 《珍珠鸟》：梳理细节递进，解读“信赖创造美好境界”的抒情内核，学习通过动物互动传递情感温度。 口语交际《制定班级公约》：创设“心爱之物展”情境，要求用事物特征引出情感故事，强化“特征+情感”表达结构。 习作《我的心爱之物》：迁移单元技法，指导选择有情感烙印的物品，通过场景再现和细节特写抒情。 语文园地一：积累托物言志诗句，对比“白鹭/蝉”的不同抒情维度；通过修改片段实践“细节放大法”。 2.跨学科链接： 美术：设计“心爱之物”展签卡：图文结合呈现物品特征与情感关键词。 科学：制作“白鹭生态档案”，对比文学意象与生物学特征。 社会实践：“家族传家宝”访谈，整理旧怀表、搪瓷杯等物品背后的亲情叙事。 （三）学情诊断： 已有基础：能识别比喻拟人等修辞，但对“情感载体”的深层设计（如《落花生》中水果的反衬作用）感知不足。 认知难点：区分“借物抒情”与“托物言志”的差异。 兴趣点：对“为心爱之物策展”的实践任务表现出高度热情。 二、单元主题与情境设计： （一）大主题：一花一鸟总关情。 情感脉络：发现万物之美→解码情感密码→抒写自我物语 核心任务：筹办班级“心爱之物情感博物馆” （二）真实情境链： 策展人训练营（开启课）： 角色：新任博物馆策展人。 任务：研读《白鹭》等“经典展品说明书”（课文），学习策展逻辑。 藏品研究室（青铜任务）： 角色：藏品修复师。 任务：分析“作家珍藏品”（课文意象）的情感标签，完成《借物抒情密码手册》。 大众征集令（黄金任务）： 角色：展品征集官。 任务：采访同学收集“心爱之物故事”，制作故事卡片（口语交际），创作展品图文志（习作）。 主题特展馆（钻石任务）： 角色：特展设计师。 任务：策划“童年密友区”“自然私语区”等主题展。 三、单元导图： 四、任务群活动设计： 任务层级 任务内容 活动示例 青铜任务 藏品研究室 解密作家情感密码 1.白鹭 诗意解码组：为三幅场景图配抒情诗。 2.花生 哲理实验室：用双气泡图对比花生/水果，辩论“体面vs有用”。 3.桂花 时空联络站：绘制“香气地图”（实物香→记忆香），写封给童年自己的信。 黄金任务 展品征集官 心爱之物故事工坊 1.故事盲盒：匿名分享心爱之物关键词，互猜背后故事。 2.情感调色盘：用《桂花雨》“浸”字写法，描述物品承载的情感浓度。 3.策展提案赛：小组竞标展区设计方案（主题、布局、互动装置） 钻石任务 特展设计师 情感博物馆开幕 1.跨媒介策展：将习作转化为“实物+展签+音频故事”三维展品。 2.参观者互动：设计“情感匹配测试”（根据观众性格推荐展品）。 五、具体教学设计： 第1课时：单元开启课———策展人训练营 【核心目标】 1.激发学习兴趣，感知“借物抒情”的表达特点。 2.明确单元任务链（发现—品读—表达）。 3.初步建立“心爱之物”的情感联结。 【重点 ... ...