课题 九年级上册三单元 《诗词三首———水调歌头·明月几时有》 主备教师 课 时 2课时 教材分析 《水调歌头·明月几时有》是苏轼的一篇经典词作，通过对月抒怀，表达了词人对亲人的思念和美好祝愿。本词意境优美，语言流畅，有着很高的文学价值。同时，本词也是中国传统文化的重要组成部分，对于培养学生的文化素养和审美能力具有重要意义。 教学目标 1.积累文学常识，了解词在形式上的特点。 2.诵读课文，体会作者的情感变化，熟读成诵。（重点） 3.分析作品的意蕴和艺术特点，理解词人借咏月所表达的人生感悟，学习词人乐观旷达的人生态度。（难点） 教学过程 第一课时 新课导入 月亮在中国人的眼中，从来都不是一颗普通的星球，它是挂在天上的一首诗。它既有着“月上柳梢头，人约黄昏后”的婉约，又有“青山一道同云雨，明月何曾是两乡”的豪放；既饱含着“露从今夜白，月是故乡明”的思乡情，又有着“海上生明月，天涯共此时”的感慨。那么恰逢月圆中秋夜，宋代大文豪苏轼有何感想呢？今天就让我们一起去往千年之前，去听听苏轼的月下吟唱。 活动一：知人论世 夯实基础 1.作者简介 苏轼（1037年———1101年），字子瞻，一字和仲，号铁冠道人、东坡居士，世称苏东坡、苏仙、坡仙，谥号“文忠”，汉族，眉州眉山（今四川省眉山市）人，祖籍河北栾城，北宋文学家、书法家、美食家、画家，历史治水名人。最高官至礼部尚书。因为反对王安石新法，被人弹劾“谤讪朝廷”，下狱，先后被贬谪到黄州、惠州、琼州等地。一生坎坷，飘零不定。 苏轼是北宋中期文坛领袖，在诗、词、散文、书、画等方面取得很高成就。文纵横恣肆；诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”；词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”；散文著述宏富，豪放自如，与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一。苏轼善书，“宋四家”之首；擅长文人画，尤擅墨竹、怪石、枯木等。李志敏评价：“苏轼是全才式的艺术巨匠。”主要作品《东坡七集》、《东坡易传》、《东坡乐府》。 2.背景链接 这首词是公元1076年（宋神宗熙宁九年）中秋作者在密州时所作。苏轼因为与当权的变法者王安石等人政见不同，自求外放，辗转在各地为官。他曾经要求调任到离苏辙较近的地方为官，以求兄弟多多聚会。公元1074年（熙宁七年）苏轼差知密州。到密州后，这一愿望仍无法实现。公元1076年的中秋，皓月当空，银辉遍地，词人与胞弟苏辙分别之后，已七年未得团聚。此刻，词人面对一轮明月，心潮起伏，于是乘酒兴正酣，挥笔写下了这首名篇。 3.文学常识 词是一种诗的别体，萌芽于南朝，是隋唐时兴起的一种新的文学样式。到了宋代，经过长期不断的发展，进入到词的全盛时期。词最初称为“曲词”或者“曲子词”，别称有：近体乐府、长短句、词子、曲词、乐章、琴趣、诗余等，是配合宴乐乐曲而填写的歌诗，词牌是词的调子的名称，不同的词牌在总句数、句数，每句的字数、平仄上都有规定。词一般都分两段（叫做上下片或上下阙），词一般按字数将词分为小令、中调和长调三种，58字以内为小令；59到90字为中调；长调91字以上，最长的词达240字。 4.诗文朗读 指名一学生试读，请另一学生评价，然后播放情景课文，扫除字词障碍。 天上宫阙（què） 琼（qióng）楼玉宇 低绮（qǐ）户 共婵（chán）娟 活动二：自主探究 整体感知 探究任务一 如此佳作我们不仅要字正腔圆地读，更要有板有眼地读，那本首词的韵律和节奏有何特点呢？ 1.探究方法 （1）自由朗读诗词。 （2）运用先前所学习过的按照音节意、句内逻辑等方法划分断句，边读边确定朗读节奏。 （3）关注上下阙中的韵脚词，分析诗词的押韵。 （4）结合分析，再次诵读，体会诗词的韵律美。 2.成果 ... ...
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