4.13 吹气球 教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 第四单元 空气的性质 4.13.吹气球 一、教学核心素养目标 1.科学观念：知道空气是一种没有颜色、没有气味、没有味道、透明的气体，明确空气具有占据空间、有质量、能被压缩且被压缩后具有弹性等性质；了解生活中很多物品和现象是利用空气的性质实现的，建立“空气是一种具有特定性质的物质”的科学观念。 2.科学思维：通过观察吹气球、空气占据空间、空气重量与压缩等实验现象，运用分析、比较、推理等思维方法，总结归纳出空气的相关性质；能结合生活中利用空气性质的物品（如足球、打气筒等），推理出其利用的是空气的哪种性质，建立现象与性质之间的关联。 3.探究实践：能在教师指导下，完成吹气球的不同方法、空气占据空间、空气重量检测、空气压缩等实验的操作，规范使用针筒、天平、玻璃杯等实验材料和工具；能在实验过程中准确观察、记录实验现象，并且基于实验现象提出自己的疑问、分享自己的发现，尝试通过重复实验或调整实验步骤完善探究过程。 4.态度责任：对探究空气的性质产生浓厚的兴趣，乐于参与各类实验探究活动，在实验中养成认真、细致的习惯；懂得空气的性质在生活中应用广泛，认识到科学知识与生活的紧密联系，树立利用科学知识解释生活现象、解决生活问题的意识。 二、教学重难点 1.教学重点：掌握吹气球的两种方法，理解“空气占据空间”是气球变大的原因；通过实验总结空气“能占据空间、会流动、能被压缩”的基本性质。 2.教学难点：理解“杯底纸巾不湿”实验中空气占据空间的原理；解释“压缩空气具有弹性”的现象，并联系生活说明空气性质应用。 三、教学准备 1.教师准备：多媒体课件（包含实验步骤图、生活中空气性质应用的图片/视频）、打气筒1个、气球（若干）、透明玻璃杯（若干）、干纸巾（若干）、注射器（若干）、篮球1个、帆船模型1个。 2.学生准备：每组1个打气筒、3-4个气球、1个透明玻璃杯、2张干纸巾、1个注射器（教师提前处理），记录实验现象的笔记本。 四、教学过程（40分钟） （一）情境导入，激发兴趣（5分钟） 1.教师出示吹好的彩色气球，提问：“同学们，今天老师带来了有趣的气球，大家平时是怎么把气球吹大的呀？谁愿意来试一试？” 2.邀请2-3名学生上台尝试吹气球，引导其他学生观察：“大家发现气球吹气后有什么变化？为什么气球能变大呢？” 3.引出课题：“气球变大的秘密和我们身边看不见摸不着的空气有关，今天我们就通过《吹气球》这节课，一起探索空气的奥秘！” （二）探究体验，动手实验（20分钟） 1.探究吹气球的方法与气球变大的原因（7分钟） 自主尝试：学生以小组为单位，用自己的方法吹气球，鼓励尝试不同方式，教师巡视指导，提醒注意安全（不要用力过猛吹破气球）。 交流分享：每组派代表分享吹气球的方法，教师总结两种核心方法：①用嘴直接吹；②用打气筒打气。 思考讨论：“为什么用这两种方法都能让气球变大？”引导学生发现：无论是嘴吹还是打气筒，都是往气球里“送进了东西”———空气。进而得出结论：空气占据空间，吹入的空气越多，占据的空间越大，气球就越大。 2.验证空气的性质（8分钟） 实验一：杯底纸巾不湿：教师演示实验———将干纸巾紧紧塞在玻璃杯底部，杯口朝下垂直按入水中，再拿出杯子。提问：“大家猜一猜纸巾会湿吗？”学生观察后发现纸巾未湿，引导思考：“为什么水进不去杯子里？”（因为杯子里的空气占据了空间，挡住了水）。随后请学生分组重复实验，感受空气占据空间的特点。 实验二：空气能被压缩：教师出示注射器，先吸入少量空气，堵住针口推动活塞，提问：“大家看到了什么？”（活塞能向内移动，空气体积变小）。再松开活塞，引导观察活塞回弹现象。请学生分组操作注射器实验，总结：空气能 ... ...