第三单元历史人物纵横谈 课件(共31张PPT)2025-2026学年统编版高中语文选择性必修中册

(课件网) 历史镜像 的阅读与思辨 选择性必修中册第三单元 学习内容：《屈原列传》《苏武传》《过秦论》《五代史伶官传序》 核心任务：组织"历史人物纵横谈"专题讨论会，聚焦"家国困境中的悲剧英雄"与"雄霸天下后的悲剧收场"，探究历史人物精神内核及其文化价值。 我的学习内容与任务 语言建构与运用：掌握文言实词、虚词及特殊句式，提升古代汉语阅读能力。 思维发展与提升：分析历史人物形象，辨析史论立论逻辑，培养批判性思维。 审美鉴赏与创造：赏析史传文学叙事技巧，感悟悲剧美学内涵。 文化传承与理解：理解中华传统文化中家国情怀、民族气节等精神内核。 我的学习目标 播放视频《中华历史人物群像》，引发学生对历史人物的多维思考。 提出核心问题："何为历史人物的精神传承？他们如何影响民族文化基因？" 课堂导入 《屈原列传》《苏武传》阅读与分析 学习活动一 任务1：《离骚》《天问》文脉速览 任务2：司马迁评价解密 对比《史记·屈原贾生列传》与《汉书·贾谊传》对屈原的定位差异。 我的学习活动 通过"意象图谱"分析屈原诗歌中的香草美人隐喻。 任务1：《离骚》《天问》文脉速览 我的学习活动 学生分4组，每组领取《离骚》《天问》选段（教师提前标注含“香草美人”的句子）。 任务：用“意象图谱”分析诗中意象的象征含义，填写表格（见下表），并派代表展示。 我的学习活动 诗句原文 意象（香草/美人） 象征意义（个人/国家） 情感表达 “纫秋兰以为佩” 秋兰 高洁品格 坚守自我，不与世俗同流 “香草美人”的二元象征 我的学习活动 1、象征自我品格：以香草寄寓高洁人格 经典意象： “扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩”（《离骚》）：江离、辟芷、秋兰等香草，象征屈原追求纯美德行，以自然草木之洁净反衬世俗污浊。 “制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳”（《离骚》）：以荷为衣、芙蓉为裳，隐喻屈原遗世独立、不随流俗的精神坚守。 “香草美人”的二元象征 我的学习活动 2、象征政治理想：以美人暗喻家国抱负 经典意象： “惟草木之零落兮，恐美人之迟暮”（《离骚》）：表面写时光流逝，美人衰老，实则暗喻楚王昏聩、错失改革良机，寄托对楚国振兴的焦灼。 “曰黄昏以为期兮，羌中道而改路”（《离骚》）：以男女婚约的中途变卦，隐喻楚王对屈原从信任到疏远，揭露理想政治的破灭。 “香草美人”的二元象征 我的学习活动 1、香草不仅是自然之物，更是人格的物化表达，体现屈原对“内美”（《离骚》“纷吾既有此内美兮”）的追求。其本质是以自然之美对抗现实的腐败。 2、“美人”在诗中常指代楚王或政治理想。屈原以男女君臣关系类比，将个人政治追求转化为对“美政”（贤君治国）的终极向往。 “灯塔”象征理想： 理由：灯塔指引航向，永不熄灭，正如屈原对“美政”的执着追求。 诗句改写尝试： “循灯塔之光兮，虽夜行而不迷；恐风暴之骤至兮，摧桅楫以倾覆。”（仿《离骚》体） “荆棘”象征阻碍： 理由：荆棘丛生代表改革路上的艰难险阻（如旧贵族势力、秦国的威胁）。 诗句改写尝试： “欲辟通途兮，斩荆棘以为路；怅同行者之寥寥兮，独怆然而涕下。” 我的学习活动 问题：“如果屈原用现代事物作隐喻，可能会选择什么？为什么？” 任务2：司马迁评价解密———对比《史记》《汉书》中的屈原定位 我的学习活动 学生分4组，每组领取 《史记·屈原贾生列传》原文选段（如“屈平之作《离骚》，盖自怨生也”）。 《汉书·贾谊传》原文选段（如“谊追伤之，因以自谕”）。 提问： 1、司马迁为何将屈原与贾谊合传？班固为何分开写？ 2、两段评价中，屈原的形象有何不同？ 我的学习活动 任务：小组合作完成表格 维度 《史记·屈原贾生列传》 《汉书·贾 ... ...