11《十六年前的回忆》第一课时 教学设计

第11课《十六年前的回忆》第一课时 【教学目标】 1.有感情地朗读课文。 2.能按顺序梳理课文脉络，结合人物描写，感受人物品质。 3.能查找资料，结合相关信息深入理解课文内容。 【教学重点】 能按顺序梳理课文脉络，结合人物描写，感受人物品质。 【教学难点】 查找资料，结合相关信息深入理解课文内容。 《11.十六年前的回忆》(第一课时） 第一板块: 明晰文体 走进人物 一、话题引入 齐读课题 百年华夏，风云激荡，无数中华儿女用热血丹心书写下波澜壮阔的奋斗诗篇。触摸历史的心跳，回味一段永不褪色的记忆。今天，我们将学习第十一课———《十六年前的回忆》。 二、借助资料 初识人物 1.明晰文体 同学们，这是一篇回忆性散文，通过预习，你知道文章是谁回忆谁而作的？ 2.学生交流 结合注释及课文内容，我们知道这是李星华回忆父亲李大钊所写的文章，课前大家查阅资料了吗？请说说你对他的了解。 3.资料补充 借助他人对李大钊的评价，感知李大钊对中国革命事业所做出的突出贡献。 【设计意图】“查阅相关资料，加深对课文的理解”这一语文要素，学生并不陌生，此环节引导学生要学会对查阅到的资料进行整合、分析，对信息进行再加工的能力，鼓励学生从查阅资料中提炼观点。 第二板块:紧扣时间 理清文脉 一、整体感知 1.知回忆：课文哪些部分写了作者的回忆呢？（2-33自然段） 2.知“倒叙”：文章开头即点明事件的结局，再按时间顺序叙述的写法就是———倒叙。 3.合作交流：请大家结合学习单梳理课文叙述脉络。 二、概括大意 用上时间词，串联起对应的事件，概括文章大意。 三、小结 我们就是通过梳理关键时间节点下发生的事件，理清了文章脉络。 【设计意图】全文以“忆”为统领，除开头外，按时间顺序依次回忆父亲被捕前、被捕时、被审时和被害后的情形。此环节以小组合作形式，引导学生借助时间线梳理文脉，对于学生出现的知识盲区，相机点拨，达成理清文脉这一目标。 第三板块:借助资料 深化理解 一、聚焦“被捕前” 为什么过去了十六年，作者对当时发生的事情却依然记忆深刻呢？父亲被捕前的局势是怎样的？ 1.感受时局之严峻 PPT呈现：局势越来越严峻，父亲的工作也越来越紧张。 ①明“严峻”之义：“严峻”什么意思？（结合语境理解词义）。 【“峻”生字词书写】引出“严峻”两处句子 ②知“严峻”之境：文章哪些细节暗示我们当时局势的紧张？请大家快速默读课文2-7自然段，并用关键词做批注。（资料被毁、工友被抓、多次被劝） 2.感悟父亲的话 当时的局势那么紧张，难怪给作者的留下了那么深的记忆，那么，面对这样严峻的局势，父亲是怎么说？又是怎么做的？ 出示PPT：父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作是多么重要。我哪能离开呢？” ①设疑发问：那么，这句话中的现在到底是什么时候？什么工作那么重要？为什么不能离开？课文说清楚了吗？（没有）对于文章没有提到的内容，我们怎么理解课文内容呢？（查阅资料，理解课文）那么，你能结合课前查阅的资料谈一谈你的看法吗？ 预设1：我查资料了解到当时正是北伐的关键时期。 预设2：我查过资料，我知道李大钊是共产党的主要领导人。 ②资料筛选：显然，资料不充分时，难以全面理解课文，我们还可以从哪些角度去搜集资料？老师这里有一组材料，你觉得哪些资料能有助于理解父亲的话？ 资料袋： 材料一：军阀张作霖介绍 【人物介绍】 材料二：李星华的介绍 材料三：李大钊大事记（1920-1927）【关键事件】 材料四：李大钊的史学著作 材料五：血染的1927【时代背景】 二、合作探究 这些材料分别从人物介绍、关键事件和时代背景为我们提供看问题的不同角度。你们能否也从不同的角度汇报一下小组从资料中 ... ...