高一年级十月调研考试 语文·答案 (1~3题，6~7题，11~12题，15题，18题，每小题3分) 1.答案D 命题透析本题考查理解文意、筛选整合文中信息的能力。 思路点拨“舍弃了个人表达”错，从文中“诗的本质是个人化的情感体验”“当代诗歌的问题在于混淆了‘个人 性’与‘私密性’”等可知，“诗歌的社会关———与“个人表达”二者并不矛盾。 2.答案C 命题透析本题考查理解文意、分析作者观点态度的能力。 思路点拨A.选项前后因果关系错误，原文是说“‘个人化’写作兴起，许多诗人沉溺于私语化表达，如某些‘口 水诗’，将诗歌窄化为个体情绪的宣泄，与社会关怀彻底割裂”。B.原文中“双重视野”，即既要提炼民族美学基 因，又要批判审视西方诗学，选项扭曲了二者的关系。D.曲解文意，原文是说“只有真正进人写诗状态，在写诗 的那个时刻，常人就变成了一个诗人一在那个状态下，他洗掉了自己作为常人的俗气与牵挂，从个人化路径 升华到诗的世界”。 3.答案C 命题透析本题考查分析论，点、论据的能力。 思路点拨A、B、D三项能够体现“为承载情感与体验的灵感语言”“诗家语的本质在于用有限的词句激活无限 的联想”的特点，而C项语言苍白、口语化，不符合“日常语言的‘非一般化’”表达，且缺少“联想”。 4.命题透析本题考查理解文意、分析文章结构的能力。 答案问题：有反对者认为“诗体重建”会束缚创作自由，您如何回应？(“诗体重建”是否会束缚创作自由？/ 对于“诗体重建”与“创作自由”间的关系，您怎么看？) 理由：上文问二的回答中在谈“诗体重建”时，着重提到应“完善格律体新诗”，而问三的回答主要在于阐述诗体 自由与规范(“诗体重建”)之间的关系，由此可知问三提出的问题应承上启下，照应“诗体重建”与“创作自 由”。（写出问题2分，理由阐述清晰、合乎逻辑2分。意思对即可。若有其他答案，合理亦可酌情给分）》 5.命题透析本题考查概括主要内容，探究文中某些问题的能力。 答案①语言、形式大胆革新：在形式上摆脱了旧体诗的束缚，没有遵循严格的平仄、押韵等规则，诗句长短不 一，节奏较为自由，用白话写作。②淡化传统诗歌以“兴观群怨”为主题的表达：传统诗歌多关注家国民生，反 映社会现实，而此诗主要聚焦于个体的精神状态，不涉及对宏大社会问题的描述与关怀。（每点3分，意思对即 可。若从“对传统贵族文学的否定”等其他角度作答，合理亦可酌情给分) 6.答案D 命题透析本题考查筛选文中信息，理解文章内容的能力。 一1绝密★启用前 忽视格律体，导致“口水诗”泛滥。唐诗宋词之盛在于双峰对峙一李白的自由奔放与杜甫的 格律严谨并存。我们需提升自由诗的诗性，完善格律体新诗。最后，是传播重建。借助网络、 短视频等现代媒介重建与大众的纽带。 高一年级十月调研考试 问三：… 吕进：自由与规范并非对立。唐代近体诗格律森严，却成就了李白、杜甫。格律体新诗不 是枷锁，而是为诗人提供更多选择。胡适的“诗体大解放”解放了语言，但百年后需“建设性 语文 回归”。真正的自由在局限中诞生，如臧克家《三代》仅六行，却以时空跳跃道尽农民命运，正 监 是“清洗”艺术的典范。 考生注意： 问四：您在《新诗的创作与鉴赏》中讨论了“诗的定义”，后来有学者对该定义中“它通常 是诗人感情的直写”的相关表述提出异议，认为诗往往是回避“直白”的，“诗出侧面”是诗的 1.答题前，考生务必将自己的姓名、考生号填写在试卷和答题卡上，并将考生号条形码粘 贴在答题卡上的指定位置 基本美学特征。 吕进：这是一个误解，这里谈的“直写”不是“直白”，而是在谈诗的审美视点。从审美视 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。如需 点来说，散文的视点是外视点，是偏于 ... ...
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