22.《纸船和风筝》教学设计

《纸船和风筝》教学设计 教材版本：统编版小学语文二年级上册 课时安排：2课时 设计理念：遵循新课标理念，紧扣语文核心素养，通过情境激趣、品读悟情、生活链接等策略，引导学生在语言实践中发展思维、陶冶情操，实现工具性与人文性的统一。 一、核心素养目标 （一）文化自信与语言运用 1.认识“筝、鼠、折”等11个生字，读准多音字“扎、漂”，会写“纸、张、折”等8个生字，积累“风筝、纸船、松果”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，综合运用默读、分角色朗读等方法，体会松鼠和小熊之间的友谊。 （二）思维能力： 1.通过对比朗读、观察插图等方式，了解故事内容，理清故事脉络（交友—和好—珍惜）。 2.能根据板书或关键词提示，讲述故事的主要内容。 3.展开想象，尝试续编故事或表达自己的感受，提升逻辑思维与创造性思维。 （三）审美创造 1.通过品味“乐坏了、很难过、再也受不了了”等关键词句，感受人物心情的起伏变化，体会友谊带来的快乐和失去友谊的难过。 2.懂得当友谊出现“裂缝”时，主动和好是需要勇气且无比珍贵的行为，初步建立正确的友谊观。 二、教学重难点 重点：识字写字；有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。 难点：感受人物内心情感变化，懂得如何维护友谊。 三、教学准备 教师：多媒体课件（PPT），包含生字卡片、课文插图、背景音乐、朗读音频。 学生：预习课文，制作纸船或风筝的简易手工作品。 四、教学课时 两课时 五、教学过程 第一课时 （一）创设情境，趣味导入（预计5分钟） 实物/图片激趣：（教师出示一只纸船和一个风筝模型）孩子们，看，老师带来了什么？ 谈话导入：一张普通的纸，可以折成纸船，在水上漂呀漂；也可以扎成风筝，在天上飞呀飞。今天，这纸船和风筝呀，要把我们带进一个特别动人的童话故事里。（板书课题：23.纸船和风筝）齐读课题。 识记生字“筝”：“筝”这个字是后鼻音，我们来读准确。你们有什么好办法记住它？（“竹字头”加“争”，古筝是用竹子做的。） 【设计意图】从直观实物入手，激发学生兴趣。课题导入自然，并随文解决“筝”的读音和字形，实现高效识字。 （二）初读课文，整体感知（预计15分钟） 明确要求，自主阅读： 请同学们用自己喜欢的方式自由读课文。要求：读准字音，读通句子，不认识的字借助拼音多读几遍。 给自然段标上序号。 检查反馈，游戏识字： 出示带拼音生字词：风筝、松鼠、折纸、抓住、愿意、哭、取、祝你幸福、扎风筝、漂流。 多种形式认读：开火车读、小老师领读、去拼音读。 重点指导： 多音字“扎”：出示句子“他想了想，就扎了一只风筝。”和“小明的手被刺扎破了。”进行对比区分。 多音字“漂”：出示“纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。”和“这件衣服真漂亮。”进行对比区分。 形声字规律：“筝、鼠、折、抓、愿、哭”等字，引导学生发现形声字的构字规律，巧记生字。 语境理解：“祝你幸福”是什么意思？生活中你会对谁说这句话？ 【设计意图】将识字教学融入具体的语言环境，通过游戏化、多样化的方式，调动学生多种感官，使枯燥的识字变得生动有趣，夯实语言运用基础。 （三）再读课文，理清脉络（预计15分钟） 默读课文，思考问题：故事里都有谁？纸船和风筝分别是送给谁的？它们之间发生了一件什么事？ 交流汇报，梳理情节： 根据学生回答，教师相机板书： 松鼠———（放）→纸船→小熊（住在山脚） 小熊———（放）→风筝→松鼠（住在山顶） 引导学生用简单的语言概括：松鼠和小熊通过纸船和风筝成了好朋友，后来吵架了，最后又和好了。 初步感知情感：当他们收到礼物时，心情怎样？（乐坏了）你从哪儿看出来的？ 【设计意图】通过默读和问题引导，培养学生从整体上把握文章内容的能力，初步构建故事框 ... ...