3.9《河流与湖泊》教学设计

《9.河流与湖泊》教学设计 【教材分析】 本课是苏教版三年级上册第三单元《地球上的水体》的第1课，旨在帮助学生识别地表常见水体及初步了解河流与湖泊的形成。本课教学内容分为三个模块，模块一，通过观察地表常见水体的视频及图片，识别河流、湖泊、池塘、水库，描述它们的主要特征。模块二，通过建造河流与湖泊模型，用模型解释大自然中河流和湖泊形成的原因，分析并交流它们水量变化的原因。模块三，通过交流、研讨、资料阅读等了解水库及大运河等人造水体。三个模块之间表现为递进关系，先描述外部特征，再探究形成条件，最后是典型应用。 【学情分析】 学生在低年级对水的特征已经有了初步的了解，在生活中也看见过江、河、湖、海、池塘、小溪等常见水体，但还不能全面地描述一种水体的特征。在动手制作模型的过程中，学生具备基本的制作简单模型的方法，但用制作模型来解释大自然中的现象这样的科学方法尚不了解。因此本课的设计旨在通过活动的设计，让学生学会识别与描述地表常见水体，并引导学生经历制作实物模型、探究原因、解释现象的过程。 【教学目标】 科学观念：能识别河流、湖泊等陆地表面常见水体类型，说出它们的主要特点。 科学思维：能分析形成河流和湖泊的条件，综合水体特点和形成条件设计模型。 探究实践：能描述不同水体特点，乐于制作模型探究自然界中河流和湖泊的成因。 态度责任：体验运河功能和运河精神，坚定文化自信。 【重点与难点】 重点：识别河流、湖泊等陆地表面常见水体类型，说出它们的主要特点和形成条件。 难点：分析形成条件，设计制作河流与湖泊模型，解释它们的成因。 【教学准备】 教师材料：教学课件和配套视频。 学生材料：河流与湖泊模型制作材料（太空沙、盆、水壶等）。 【教学用时】 1 课时。 【教学过程】 模块一：陆地表面常见水体 1.谈话： （1）同学们，你们知道这是哪儿吗？（出示玄武湖图片） （2）在我们的身边，你还见过哪些像玄武湖这样蓄积着大量水的地方吗？（长江、秦淮河、金牛湖……） （3）让我们观看一段视频，认识陆地表面常见的水体。（播放视频） 2. 思考与描述： （1）在刚才的视频中，我们看到了自然界中的各种水体，观察下面的图片，你能分辨出哪幅图是河流、湖泊、水库、池塘、小溪吗？说说你的理由。 （2）你能把它们分成两类吗？ 3.小结：河流、湖泊、池塘、水库是地表常见水体。湖泊、池塘、水库属于静水水体，河流属于流动水体。水库是人造湖泊。 模块二：河流与湖泊的成因 1.谈话：河流与湖泊是我们身边最常见的水体，今天我们就从它们开始研究。（出示课题：河流与湖泊）。 你知道大自然中的河流与湖泊的形成需要哪些条件吗？（学生思考）这个问题有点难，咱们可以制作一个简单的河流与湖泊的模型来研究这个问题。 2.模型探究： （1）做一做：今天老师给大家准备了塑料盆、太空沙、洒水壶，抹布，这些材料可以帮助你制作河流与湖泊的模型吗？让我们看一看这些材料如何操作。（播放操作视频） 学生小组制作。 （2）想一想：在刚才制作模型的过程中，你们小组实现了下面的目标了吗？ ·让“河道”和“湖泊”蓄水； ·让“河水”流向“下游”； ·让水量有大有小。 你们是通过什么办法实现的呢？用简单的文字和图示记录在你的科学书上。 （3）议一议：全班交流做法。 3.用模型解释：同学们，结合刚才制作河流与湖泊模型的过程，你能解释大自然中的河流与湖泊是如何形成的吗？ 全班小结：河流有河道、上游地势高、下游地势低。湖泊四周封闭，中间是一个凹地，随着降雨，水量有时多有时少。 4.讨论：说一说：河流和湖泊中的水还来自哪里？ 学生阅读科学书第36页。 模块三：认识人造水体 1.水库 谈话：地表的水体除了有自然形成的，还有人为建造的。 ... ...