中小学教育资源及组卷应用平台 《质量单位的认识》教学设计 学科 数学 年级 三年级 课型 新授课 单元 曹冲称象的故事 课题 《质量单位的认识》 课时 一课时 课标要求 依据义务教育数学课程标准，本节课要求结合“曹冲称象”故事及生活实例，认识质量单位克（g）、千克（kg）、吨（t），理解1千克=1000克、1吨=1000千克，建立克、千克、吨的质量观念，能选择合适的质量单位描述物体质量。通过“调查、观察、操作”等活动，发展“量感”和“应用意识”，掌握质量单位间的换算方法，提升对“质量”的感知与推理能力。感受质量单位在生活中的广泛应用，体会数学与生活的紧密联系；在“曹冲称象”的等量代换思想中，体会数学智慧，激发对质量测量与单位的探索兴趣。 教材分析 教材以“曹冲称象”故事引入质量概念，依次认识克、千克、吨三个质量单位，是“量与计量”领域中质量计量的基础教学内容。通过“称象的等量代换”渗透数学思想，再结合生活中称重工具和物品质量，帮助学生建立质量观念，为后续学习“质量计算”“单位换算应用题”奠定基础，是连接数学与生活质量计量的关键纽带。教材在编排上遵循“故事引入→单位认识→工具感知→应用拓展”路径。先以“曹冲称象”引出“质量”及“等量代换”思想；再分别认识克、千克，明确1千克=1000克；接着认识吨，明确1吨=1000千克；最后结合称重工具读数、动物质量调查，强化质量单位的应用与感知，体现“从历史故事到生活实际，从单一单位到体系构建”的认知过程。 学情分析 学生在生活中对“轻重”有直观感受，但对“克、千克、吨”的标准质量缺乏清晰认知，需通过“实物体验、工具观察” 建立质量观念；对质量单位间的换算，需理解“千进制”关系，突破“数的大小与单位感知”的关联障碍。中年级学生具备一定的观察、操作与推理能力，能通过“掂一掂、称一称”感受克与千克的质量，但对“吨”的感知需借助“多个1千克物品累加”“生活场景联想”等间接体验；在选择质量单位描述物体时，易因“生活经验不足”选错单位，需强化“根据物品轻重选单位”的意识。 核心素养目标 1.通过“掂实物、看工具、联想生活”，建立克、千克、吨的清晰质量观念，能准确判断物体质量适合的单位，理解1千克=1000克、1吨=1000千克的换算关系，发展对“质量”的量感认知。2.从“克与千克的千进制”推理出“吨与千克的千进制”，通过“1千克=1000克”推导“3千克=3000克”“5吨=5000千克”等，培养“以已知推未知”的逻辑推理能力。3.能将“质量单位知识”应用于生活实际，感受数学在生活质量计量中的实用性，强化“用数学解决实际问题”的应用意识。4.从“曹冲称象”故事中体会古代数学智慧，感受数学文化的魅力，激发对数学历史与应用的探索兴趣。 教学重点 认识质量单位克、千克、吨，建立克、千克、吨的质量观念，理解1千克=1000克、1吨=1000千克的换算关系。 教学难点 能根据物体的轻重选择合适的质量单位，并能正确读取称重工具的示数。 教学准备 多媒体课件 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、引新 创设情境，引入课题师：同学们，今天老师要给大家讲一个非常聪明的小朋友的故事，大家想不想听？师：古时候，有个叫曹冲的小朋友，特别聪明。当时有人送了一头大象给曹操，曹操想知道大象有多重，可大象太大了，没办法直接称，这可难倒了很多大人，聪明的曹冲却称出了大象的重量。课件出示：师：你知道曹冲称象的故事吗？谁来讲讲？邀请1~2 名学生讲述故事。师：曹冲真聪明！其实，曹冲称象的办法里藏着好多数学知识。今天我们就一起来学习“曹冲称象”的故事，看看其中藏着什么数学智慧。 学生：想。学生讲曹冲称象的故事。 以“聪明小朋友的故事”为切入点，契合三年级学生“爱 ... ...
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