中小学教育资源及组卷应用平台 《喜庆的木板年画》教学设计 课题 《喜庆的木板年画》 单元 三单元 学科 美术 年级 三年级 教材分析 本课教材属于“设计·应用”与“欣赏·评述”相融合的学习领域，是学生首次系统接触“中国传统木版年画”这一国家级非遗项目。通过视觉文化切入，让学生在“看—想—做—说”的完整体验中，理解年画的社会功能、艺术语言与美好寓意，为后续剪纸、水印、版画等单元奠定图像识读与文化理解基础。 4.文化理解：借由“谐音”“象征”等民间美术语言，帮助学生体会“图必有意，意必吉祥”的东方美学观念，增强文化认同。 学情分析 在认知方面，三年级儿童处于“具体运算阶段”向“形式运算阶段”过渡，能初步进行抽象归纳，但仍需大量直观形象支撑。学生对传统节日的仪式感有切身体验，易被鲜艳色彩和故事化题材吸引。部分学生已具备简单漏印、拓印、剪纸经验；使用刻刀需教师重点关注安全。在生活经验上，95% 以上学生有过“贴春联、福字”的经历，但对“年画”名称与门神、娃娃抱鱼等形象不一定能准确对应。学生们容易对传统习俗亲切，但艺术语汇匮乏，动手能力可能存在显著差异，另外对谐音、象征符号（佛手、回纹、龟背纹）理解表面化，易停留在“好看”层面。 重点 识别年画典型艺术特征（构图饱满、造型夸张、色彩艳丽、线条流畅）及其吉祥寓意。 难点 理解不同地域年画的风格差异（如杨柳青典雅、桃花坞细腻、朱仙镇粗犷、武强戏趣）并迁移到自己的创作中。 材料准备 教材，PPT课件，多媒体教学设备。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 课堂提问：过年了！你最喜欢过年干什么？学生作答，引出贴年画的内容。展示王安石《元日》诗句，引出导语：几千年来，年画装点了中国的春节，让泥墙灰瓦的村庄有了喜庆的颜色，让古往今来的美好心愿有了恣意抒发。 学生思考并回答问题 利用诗词情境激发学生对任务的兴趣，引导学生进入学习状态。 讲授新课 1.学习年画的定义和发展 吉祥喜庆的年画，寓意着迎祥纳福。过年时人们常会制作和张贴年画，它们是视觉美感的呈现，展现了人们对未来幸福的期盼。示例图片：门神：秦琼、尉迟恭 山东潍坊杨家埠提问学生： 观察这幅年画，说说看它有什么特点和含义？学生作答，教师分析展示答案 形象特点：以秦琼、尉迟恭为原型，身着铠甲、手持兵器，面容威武。 色彩特征：红袍绿甲对比强烈，金纹点缀，凸显神圣威严。 文化寓意：守护家宅平安，驱邪避凶，体现“门户平安”。学习木版年画的定义与历史定义：以木板雕刻印刷为主要工艺，用于节庆装饰的民间传统绘画艺术。发展历史唐代：起源于门神画，用于驱邪镇宅。宋代：形成独立画种，出现专业化作坊。明清：工艺成熟并达到鼎盛，流派众多。了解木版年画的文化意义祈福纳祥：寄托招财进宝、健康长寿的美好愿望。驱邪避灾：门神画等是春节重要的民俗符号，守护家宅平安。记录民俗：反映传统生活方式、节庆活动与社会风貌。文化价值：承载民间信仰，连接节日情感记忆，是中华民俗文化的“活化石”。2.艺术欣赏部分赏一赏：年画《和合致样·一团和气》中的图案，说说它们的寓意。（长命锁、回形纹、佛手执书卷、酢浆草结、氣和園壹、龟背纹、样云纹）教师进行部分图案的纹样分析A.纹样寓意分析———长命锁纹样特征：锁链造型，常刻“长命百岁”等文字，搭配莲花、蝙蝠等辅纹。文化寓意：保佑孩童健康成长，是长辈对晚辈关爱的情感寄托。应用场景：多出现于娃娃题材年画中，传递“平安长大”的美好愿望。B.纹样寓意分析———佛手执书卷纹样内涵：象征智慧启迪与文运昌盛，体现“崇文重教”的价值观。造型特点：衣纹飘逸流畅，神态端庄祥和，常搭配祥云、莲花。文化融合：融合佛教慈悲与儒家劝学思 ... ...
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