反思单元 竺可桢的观察日记 教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 反思单元 竺可桢的观察日记 一、教学核心素养目标 1.科学观念：通过学习竺可桢的观察日记，知道观察日记能记录天气、动植物变化等自然现象，初步建立“自然现象可通过观察记录研究”的简单观念。 2.科学思维：能根据竺可桢观察日记中的内容，简单分析“记录与发现科学知识”的联系，初步养成从具体现象中提炼简单规律的思维习惯。 3.探究实践：学会用简单的文字、图画记录身边的自然现象（如月亮形状、植物生长），完成一次简短的观察记录，掌握基础的观察与记录方法。 4.态度责任：感受竺可桢坚持观察、认真记录的科学态度，培养自身细心观察生活、主动探索自然的兴趣，树立“从小做科学观察”的责任意识。 二、教学重难点 1.教学重点：理解竺可桢观察日记的内容（记录天气、气温、动植物等），掌握“观察+记录”的基本方法，并能尝试记录身边的自然现象。 2.教学难点：将竺可桢“长期坚持观察”的科学态度转化为自身行动，理解“持续记录”对发现科学知识的意义，而非仅完成单次观察。 三、教学准备 1.多媒体课件：包含竺可桢人物简介图片、竺可桢观察日记（简化版，标注天气、动植物变化等关键信息）、月相变化图片（呼应之前月相知识点）。 2.学生材料：每人1份“我的观察记录表”（印有简单表格，含“日期、观察对象、图画记录、简单文字”栏目）、彩色画笔。 3.教师教具：实物展示台（用于展示学生观察记录表）、“优秀观察小能手”贴纸（用于评价环节）。 四、教学过程（40分钟） （一）问题与猜想（5分钟） 1.教师出示月相变化图片（回顾之前知识点），提问：“我们之前认识了月亮的不同形状，大家是怎么知道月亮会变的呀？”引导学生说出“看（观察）”。 2.继续追问：“如果想记住月亮每天的样子，或者告诉别人‘今天月亮是弯弯的’，可以怎么做呢？”鼓励学生自由猜想（如“画下来”“写下来”），顺势引出“观察日记”，并介绍：“有一位科学家叫竺可桢，他就用写日记的方式记录自然现象，我们一起来看看他的日记吧。” （二）探究与结论（12分钟） 1.教师展示简化版竺可桢观察日记（课件呈现，标注“1月5日：天气晴，气温-3℃，路边的小草还没发芽”“2月10日：天气阴，气温2℃，柳树开始冒绿芽”等内容），带领学生逐句阅读，提问：“竺可桢在日记里记了什么呀？”引导学生找出“天气、气温、小草、柳树”等观察对象。 2.组织小组讨论（4人一组，讨论2分钟）：“竺可桢为什么要记这些内容呢？”小组分享后，教师总结结论：“竺可桢通过记录这些变化，能发现‘天气暖和了，植物就会发芽’的规律，观察日记就像‘科学小账本’，能帮我们记住自然现象，找到科学知识。” （三）反思与评价（8分钟） 1.学生尝试完成“我的观察记录表”：选择身边的一个现象（如“今天的天气”“教室里的绿萝”），用图画+1-2个汉字（或拼音）记录，时间5分钟。 2.教师用实物展示台随机展示3-4份学生作品，引导全班评价：“这位同学记了什么？他的记录能让别人看明白吗？”同时结合竺可桢的日记，提醒学生：“像竺可桢一样，记录要清楚，让人知道你观察的是什么、它是什么样子的。” 3.对记录清晰、认真的学生发放“优秀观察小能手”贴纸，鼓励其他学生向他们学习。 （四）应用与迁移（10分钟） 1.教师提出任务：“今天我们学会了写简单的观察日记，接下来一周，大家可以每天观察一样东西（如家里的小花、窗外的太阳），每天记录一次，像竺可桢一样坚持观察。” 2.示范如何记录：以“教室里的绿萝”为例，在课件上展示“3月1日：绿萝的叶子是绿色的，有5片大叶子”的图画+文字记录，告诉学生：“如果发现绿萝长新叶子了，也要记下来哦，这就是‘坚持观察’。” 3.让学生互相说说“自己想观察什么”，强 ... ...