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课件网) 手舞足蹈 目瞪口呆 议论纷纷 鸦雀无声 手舞足蹈 议论纷纷 鸦雀无声 目瞪口呆 23* 月迹 部编版语文/五年级上册 阅读任务： 1.默读课文，说说月亮的足迹都出现在哪里。 2.把你觉得有趣的地方找出来，体会作者细腻的感受和动人的描写，再有感情地读给同学听。 任务一： 默读课文，找一找月亮的足迹都出现在哪里？试着根据月亮的足迹，梳理一下寻月地点的变化。 读完课文后想一想：月亮的足迹都在哪里呢？ 竹窗帘儿里 穿衣镜儿 葡萄叶儿上 瓷花盆儿上 爷爷的锨刃儿上 小河里 眼睛里 探寻“月迹” 中堂———院中———河边 探寻“月迹” 默读课文,边读边用自己喜欢的方式找出月亮的足迹都出现在了哪里？ 任务二： 再读课文，你觉得哪些地方特别有趣，读一读，品一品，结合自学单，体会作者细腻的感受和动人的描写。 自由朗读课文，把你感兴趣的句子找出来，并读给大家听。 小组讨论 镜中月 我们看时,那竹窗帘儿里果然有了月亮,款款地悄没声儿地溜进来,出现在窗前的穿衣镜上了:原来月亮是 长了腿的,爬着那竹帘格儿, 这句话中哪里比较有趣？给你一种什么感觉？ 拟 人 调皮可爱 款款地悄没声儿 地溜 长了腿 爬 镜中月 先是一个白道儿，再是半圆,渐渐地爬得高了,穿衣镜上的圆便满盈了。月亮还在竹帘儿上爬,那满圆儿却慢慢儿又亏了,末了,便全没了踪迹,只留下一个空镜, 月亮是怎样变化的？ 白道儿 半圆 满盈 亏了 末了 空镜 一道白 半 圆 满盈 亏了 末了 没了 动态描写 联系上下文，你觉得作者这时候的心情是什么样的？ 先是高兴，后来有些失望。 我们看时,那竹窗帘儿里果然有了月亮,款款地悄没声儿地溜进来,出现在窗前的穿衣镜上了:原来月亮是长了腿的,爬着那竹帘格儿,先是一个白道儿，再是半圆,渐渐地爬得高了,穿衣镜上的圆便满盈了。我们都高兴起来,又都屏住气儿,生怕那是个尘影儿变的,会一口气吹跑了呢。月亮还在竹帘儿上爬,那满圆儿却慢慢儿又亏了,末了,便全没了踪迹,只留下一个空镜,一个失望。 院中月 满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般亮的。 想象：这段话让你想到了什么样的画面？你有什么感受？ 玉玉的 银银的 静态描写 恬静柔美 原来月亮是长了腿的,爬着那竹帘格儿,先是一个白道儿，再是半圆,渐渐地爬得高了,穿衣镜上的圆便满盈了。我们都高兴起来,又都屏住气儿,生怕那是个尘影儿变的,会一口气吹跑了呢。月亮还在竹帘儿上爬,那满圆儿却慢慢儿又亏了,末了,便全没了踪迹,只留下一个空镜,一个失望。 满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般亮的。 动态描写 静态描写 作者正是一路将月亮的动态美和静态美展现在读者面前，带给我们无尽的趣味。 作者运用了拟人的修辞手法，将月亮写得富有情态，甚是可爱。 作者运用侧面描写，用自己的感受来衬托月迹的新奇有趣，让人仿佛身临其境。 动静结合 拟人手法 侧面描写 妙极了，它真没有走掉，我们很快就在葡萄叶儿上、瓷花盆儿上、爷爷的锨刃儿上找到了。 联系生活想象作者是如何找到月亮足迹的？ 葡萄叶儿上、瓷花盆儿上、爷爷的锨刃儿上的月亮是怎样的？请同学们联系生活想象，并运用动态描写和静态描写相结合的方法写一写你心中的月。 妙极了，它真没有走掉，我们很快就在 发现了， 思考 这里的月亮不单单只代表月亮，也是美好事物的象征。所以，孩子们寻月，实际上是追寻美好的事物、美好的人生。“月亮是每个人的”实际上在告诉我们只要不停地追求美，我们每个人都可以追寻到美好的事物，都可以拥有美好的人生。 为什么说“月亮是每个人的”？ 分享身边的美好 作业设计 请你运用动态描写和静态描写相结合的方法，描写生活中观察到的一种自然景物，如：日出、晚霞、风雨等。 ... ...
