中小学教育资源及组卷应用平台 《制定编码规则》教学设计 课题 制定编码规则 单元 第二单元 学科 信息科技 年级 四年级 教材分析 本课是“数据与编码”知识模块的核心实践环节，旨在引导学生从感知生活中的编码，过渡到亲自参与规则的制定，是培养学生计算思维中“抽象”与“算法”思想的关键一课。 学习目标 认识编码：能说出生活中3个编码例子，明白“编码规则”就是指定的统一约定。会编小密码：能为自己身边的物品（如文具、图书）设计一个不重复、能看懂的简单编码。会用巧方法：能和同学合作，像规划师一样，为校园的场所（如图书馆、体育馆）设计一套实用的方位编码。 重点 引导学生掌握制定简单编码规则的基本流程与方法。 难点 如何让学生制定的规则从“唯一”走向“优化”，即平衡唯一性与易用性。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 情境导入：文具们的“烦恼”一个小学生苦恼地对着一堆相同的铅笔、橡皮，分不清哪只笔最好，哪块橡皮是自己的。提问：“你有过这样的烦恼吗则？怎么解决？” 做记号 引导学生回顾生活经验，引出题目。 讲授新课 环节一：编码规则细制定--给书包里的文具“上户口”。探究任务：制定“文具身份证”规则请你为你的铅笔、橡皮、直尺这三样文具设计独一无二的“身份证”编码。引导制定规则：第一步：确定编码包含的信息。（我们要在编码里告诉别人什么？例如：主人、物品、序号）第二步：为信息设计代号。（1）主人：用什么代表你自己？（例如：姓名首字母？学号？自创符号？）（2）物品：用什么代表不同文具？（例如：铅笔用P，橡皮用E，直尺用R？）（3）序号：如果你有两只铅笔，怎么区分？（用数字1,2,3...）教师示范：“比如，王小明的第一支铅笔，按照主人--物品--序号的规则，编码可以定为WM-P-01。=-1“那他的第二块橡皮呢？”（引导学生敢说出：WM-E-02）任务一： 学生在空白卡片上为自己的文具制作“身份证”编码标签。邀请几位同学展示自己的编码，并解释其编码规则。小结与提升：教师总结：制定编码规则就像搭积木：先想好要放入哪些信息快（主人、物品、序号），再为每个信息块规定一个代号（字母或数字），最后把它们按固定的顺序组合起来。这样就能保证每个编码都是独一无二的！环节二：编码规则巧优化--让“图书编码”更好用PPT展示两种班级图书角的编码方案：（1）方案A：20250925001（含义：2025年9月25日入库的第1本书）（2）方案B：W-Y-01（含义：文学类-作者姓杨-第1本）任务二：小组讨论“小小评审团”问题：你更喜欢哪种编码？为什么？引导学生从以下角度思考：哪个一一眼就能看出书的大致内容？（易理解性）哪个写起来、读起来更简单？（易用性）如果书太多了，哪个更易管理和查找？（实用性）概念引出：优秀编码的特点根据学生讨论，总结出优秀编码的特点：（1）唯一性：一个编码制度赢一个物品。（2）易读性：编码容易理解和记忆。（3）实用性：能方便地进行分类、查找和管理。小结与提升：制定规则不是结束，优化规则让规则变得更聪明、更好用，才是了不起的本事！环节三：校园编码我来创--争做“校园规划师”任务四：“校园寻宝图”PPT展示：一张校园平面图，上面有教学楼、操场、食堂等地点，但都没有标识。任务背景：一年级的新生对校园不熟悉，经常找不到地方。学校现在聘请我们班同学作为’校园规划师’，为这些重要低调设计一套清晰、好记的方位编码。任务四：小组合作制定“校园方位密码”步骤：（1）确定信息 （2）设计代号 （3）组合规则示例：教学楼3楼的第1间教室，可以编码为T-3-C-01课堂总结： 同学们，今天我们经历了制定规则-优化规则-创造规则的完整过程，成为了名副其实的“小小编码家！”德育升华： 编码的世界远不止 ... ...
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